高中思政課活動教學形式初探

◎鄭玥

一、活動教學的含義

第一，要研究活動教學的含義，首先要明確“活動”的概念。這里的活動包括身體方面進行運動或勞動以及心理上的情緒變化和波動。馬克思主義認為，人的活動是人的本質顯現，是人存在和發展的根本方式。一方面，人的活動目的是追求自由自覺的現實活動，它是人所有活動中最本質的表現；另一方面，作為人類發展的歷史，“歷史不過是追求著自己的目的的人的活動而已”①。因此，活動教學應是一種自由自覺的活動。

第二，“活動”是一種教育方式和教育觀，其意義在于促進學生主動參加，主動體驗，它不僅局限于活動課程，而是要將活動引入教學課程和教學過程之中。

綜上所述，我們可以把活動教學定義為：鼓勵學生主動參與、思考、探索和實踐，以促進學生整體素質提高，實現學生綜合能力的發展為目的，以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性和操作性的學生主體活動為主要形式的一種新型教學觀和教學形式。②

二、高中思政課的活動教學形式初探

近年來，在許多地區的高中政治課也興起了“翻轉課堂”、“第二課堂”等創新課堂形式的改革措施，其初衷和內容都是很好的，但沒有真正意義上普及和推廣。活動教學形式可大可小，它有時無需任何工具和硬件設施，就可以在課堂中實行。大到一次營隊，小到一次課堂討論，都可以成為活動教學實施的一種形式。

1.按思想政治課教材專題分類

（1）問題研究性活動教學。問題研究性活動以提出問題為開始，讓同學們在課內進行探討。例如：為什么計劃生育等一些政策不能夠在我國立刻完全廢除，而是經歷了一個較長的過程？通過老師對同學討論過程的觀察和引導，使同學們用更加全面的視角去看待問題，理解政策突然廢除，導致計生委等一些部門突然取消，失業率增加，關系到千家萬戶的吃飯問題和生存問題等細節方面，感興趣的同學甚至可以對解決措施進行更深一步的探究。

（2）實踐探索性活動教學。實踐探索性活動以學生自主操作、主動實踐為主，讓學生自己去調查或體驗，在這個過程中探究有效方法，通過自己的認知和收獲，結合理論分析問題，得出結論。高中政治也有許多適合進行實踐的課程，如就業專題、人生價值專題等，學生可以去親自求職實習或對勞動模范、志愿者等人物進行訪談，在此過程中切身感受到人性的光輝和人生價值實現的重要性。

（3）主題活動型活動教學。主題性活動教學以一個主題開始，從點到面，層層深入和升華，最終使學生理解和接受。比如講到建設和諧社會時，可以從學生身邊入手，建設和諧班級、和諧校園、和諧社區，最終落實到整個社會。具體形式可以實行辯論、演講等。思想政治課很多知識是不能用一節課的時間就能講清楚，必須要在實踐中逐層遞進，通過學生對周圍事物的觀察和思考，才能理解和接受。

2.按三維目標的要求分類

（1）基于知識生成的活動教學。在知識傳授過程中，學生應該在“活動”中體會知識的生成。在此過程中，教師應該進行有目的、有組織的引導，使學生得出正確的結論。比如在課堂中舉辦辯論賽，組織經常性的閱讀報刊、書籍，在課上請同學就課文找出關鍵部分和邏輯關系，進行視聽體驗等，都是為了達到知識目標進行的活動教學形式。

（2）基于能力培養的活動教學。教學應該教授的是學習方法，而不僅只是簡單的知識。“技能和方法的學習都不能脫離學習環境單獨存在，解決教育需求的一種有效方法是更好地理解和提升發生在不同場景中的學習。”③學生應在“活動”中生成對方法和技能的掌握。對于能力目標的達成，在實踐中進行的活動教學更為有效。學生可以在實踐中動手操作、動腦思考，最后在活動后進行反思和總結。例如志愿者實踐、情景體驗等活動，學生在活動過程中不僅能夠加深對知識的理解和接受，還能夠鍛煉人際溝通、處理事務的能力。

（3）基于情感、態度和價值觀培養的活動教學。情感態度價值觀的培養是基于前兩個目標基礎之上的，在這一活動教學形式中，筆者認為最有效的是體驗式教學。在體驗式教學中，教師可以通過課程開發和經驗學習，創設不同的情境。例如，人的整個生命歷程可以被濃縮成一次生命教育課程，同學在活動中能夠自我發現，明確自己的人生目標，對于如何努力也有更加明確的計劃。在高中政治課上，根據不同的課程目標也可以制定相應的活動，使學生的思想得到升華，人生目標和理想更加明確。

3.按活動方式分類

（1）探索型活動——探究性活動教學。探究型活動要求教師設定一定的問題，可以是教材中的重點難點，也可以是某一有價值的問題作為探究主題。之后在教學中創設研究情境，布置學生進行預習、討論、展示結果等任務。重點在于讓學生親自去調查、收集和處理信息，主動去探索和發現，自己突破難關和障礙，消除疑問，最終解決問題，獲得新知。

（2）體驗型活動——體驗性活動教學。體驗型活動主要是使學生獲得直接的親身體驗，以獲得直接的認知感悟和情意鍛煉。④體驗行活動有很多種，課堂中運用的一般有演講、短劇表演、辯論、模擬法庭等，課外運用的一般是實踐活動。值得一提的是，社會上的許多教育機構都開設了面向青少年的假期營隊，以領導力、挑戰困難、演講培養、團隊合作等為主題，進行游戲和培訓。這些活動也可以引入到課堂當中。比如在講經濟的時候，就真正可以進行模擬炒股或模擬財政，讓同學參與其中，切身體會到我國國家機構是按照什么樣的規則去運行，在游戲和體驗中掌握知識。

（3）交往型活動——交往性活動教學。交往型活動往往在其他活動形式中有所蘊含。主要形式有小組討論、師生交流、成果分享、情感交流等。在交往型活動教學中，不僅要小組內交流，更要以班級為整體進行交流。教師要鼓勵學生分享和討論，使交往成為認知的催化劑。如當概念形成的困難時刻，對現象的比較、分類和判斷有爭議的時刻等。⑤

（4）創造型活動——創造性活動教學。創造型活動旨在使學生自主創造、大膽創新。教師可以在知識講授的基礎上，鼓勵學生提出質疑，發散學生的思維，充分展開想象。比如，在某一不合理的制度上，教師可以引導同學討論，讓學生思考，給出自己認為合理的解決辦法。也可以讓學生自己制作學習有關的學具，甚至記憶方法等。

（5）制作型活動——制作性活動教學。制作型活動旨在鍛煉學生的動手和動腦能力。對于高中思政課來講，學生可以制作畫報、手抄報、創意課文插圖等，同時，也可以自己制作課件、視頻、甚至自己來做一節專題分享課。

（6）專題研究型活動——專題研究性活動教學。教師在平時要善于發現學生的長處和興趣，在專題型研究活動中，給予同學們表現的機會，鼓勵學生的個性化發展。通過熱點問題辯論、知識競賽、興趣愛好分享、人生目標分享等活動，不僅會拓寬學生的視野，也會使學生用更加包容的眼光去看待世界，用辯證的思維理解問題，有利于學生的發展和成長。

總而言之，高中政治課實行活動教學，是符合高中生認知特點和心理特征的，也是新課標和高中思想政治課課程性質的要求。在活動形式的設計上，教材模塊和課堂教學形式都給予了教師很大的啟發。活動教學實施的好，不僅不會拉低教學實效，反而會使教學效果得到很大提升。高中思政課是培養合格公民的課程，只重視知識目標是不能夠達到課程要求的，我們更應該重視學生能力和情感態度價值觀的培養。因此，活動教學應成為中學思政課的重要教學形式。

注釋：

①《馬克思恩格斯全集》，第2卷，人民出版社，1972年，118～119頁

②周文良，王曉琳.生命在活動中豐富，課堂在活動中生動［A］.江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）［C］.江蘇省教育學會：，2006：8.第8頁

③劉曉艷，楊南昌，陳祖云.走出教學設計研究的現實困境：創建可用的教學設計理論［J］。現代遠程教育研究，2012（3）：26～31

④胡興松.思想政治課教學方法續論（十）活動教學［J］.中學政治教學參考，2003，03：30-33.

⑤周文良，王曉琳.生命在活動中豐富，課堂在活動中生動［A］.江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）［C］.江蘇省教育學會：，2006：8.

［1］盧少軍.思想政治課活動教學初探［J］.山東師范大學學報（人文社會科學版），2002，06：116-119.

［2］潘皓琳，孟慶男.新課程理念下的活動教學設計［J］.現代教育科學，2013，06：123-124.

［3］歐陽秀錦.活動教學的教學原則及組織形式［J］.湖南教育，2003，07：50.

［4］胡興松.思想政治課教學方法續論（十） 活動教學［J］.中學政治教學參考，2003，03：30-33.

［5］彭小明，劉碧燕.論活動教學模式的構建［J］.社會科學戰線，2012，01：270-272.

［6］楊莉娟.活動教學：理念、有效性與基本模式［J］.湖南師范大學教育科學學報，2007，03：31-34.

［7］周文良，王曉琳.生命在活動中豐富，課堂在活動中生動［A］.江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）［C］.江蘇省教育學會：，2006：8.

［8］楊莉娟.全國活動教學研討會綜述［J］.教育研究，1996，09：79-80.