初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

◎李陽

引言：初中語文教學(xué)如僅僅停留在知識(shí)教學(xué)上，那么對(duì)學(xué)生發(fā)展起到的影響將會(huì)是十分有限的，教師還需明確學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需求，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。如今的課堂教學(xué)在創(chuàng)新教育的深入上還有所不足，教師還需進(jìn)一步加大力度，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)創(chuàng)新

長期處在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的思維受到了禁錮，創(chuàng)新的意識(shí)也被削弱。教師在教學(xué)過程中很少給學(xué)生自主發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，將參考書中的結(jié)論作為了標(biāo)準(zhǔn)答案，將學(xué)生提出的不同意見視為錯(cuò)誤，不鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，導(dǎo)致學(xué)生如今在學(xué)習(xí)時(shí)完全跟隨教師的思路，失去了自主思考，創(chuàng)新思考的意識(shí)。如今，教師需要重新為學(xué)生建立起一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)重新被激起。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，首先提出了胡屠戶是一個(gè)自私、蠻橫、唯利是圖的小人。隨后提出：“同學(xué)們對(duì)于胡屠戶還有什么不同的看法嗎？”。學(xué)生見我給他們提供了自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，趁機(jī)說出了自己的想法。一名學(xué)生說道：“我認(rèn)為胡屠戶是一個(gè)好岳父，因?yàn)榧词故菗Q做其他人，看到自己的女婿這樣的無能，只會(huì)讀書，都會(huì)通過責(zé)罵來鞭策他。反而如果看到范進(jìn)這樣落魄還認(rèn)同他的做法，那樣才是在害他”。這名學(xué)生的觀點(diǎn)一提出，班級(jí)中的許多學(xué)生都提出了反對(duì)意見，課堂中展開了激烈的辯論。這時(shí)我要求學(xué)生再深入讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)人物的理解，同時(shí)也對(duì)提出不同意見的學(xué)生表示了肯定?？梢钥吹剑瑸閷W(xué)生提供開放、自由的空間，不僅在課堂中營造出了一派熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活，課堂教學(xué)收到了極佳的效果［1］。

二、延伸現(xiàn)象，促進(jìn)創(chuàng)新

想象力是創(chuàng)新能力的另一種展現(xiàn)形式，學(xué)生在想象力的帶動(dòng)下會(huì)不斷的產(chǎn)生不同于常規(guī)的想法。對(duì)于學(xué)生想象力的鍛煉，方式多種多樣，還需要教師在實(shí)踐中不斷的探索。例如，在完成了《皇帝的新裝》一課的教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生們想象皇帝在回宮后又發(fā)生了什么事，進(jìn)行故事的續(xù)寫。有的學(xué)生想象皇帝仍然在欺騙自己，給了騙子許多黃金，將自己的“新裝”珍藏了起來。也有的學(xué)生想象皇帝終于恍然大悟，下令將騙子處死，從此以后汲取了教訓(xùn)，不再愛新衣，開始專心的治理國家。

此外，在作文教學(xué)中也可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來激發(fā)他們的創(chuàng)新力。教師可以多為學(xué)生提供一些能夠充分發(fā)揮他們想象力的題目和體裁，如《假如時(shí)光回到_________》、《如果我是機(jī)器人》等，新穎的題目和廣闊的想象空間能夠?qū)W(xué)生的想象力充分展現(xiàn)，為他們提供了一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)，也同步提高了寫作水平。

三、開展活動(dòng)，趣味創(chuàng)新

豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生的個(gè)人能力得到充分的展現(xiàn)和鍛煉，同時(shí)還能激發(fā)他們的更多潛能。多組織開展教學(xué)活動(dòng)還能愉悅學(xué)生的身心，起到勞逸結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。教師可以針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一具有較強(qiáng)爭(zhēng)議性的問題在課堂中展開辯論賽，讓學(xué)生各抒己見［2］。如針對(duì)《愚公移山》這一課，學(xué)生們對(duì)愚公移山的行為褒貶不一，有的學(xué)生說愚公的精神值得我們學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生說愚公的思維僵化，且十分固執(zhí)。我就針對(duì)這一問題在課堂上要求學(xué)生根據(jù)自己所持觀點(diǎn)的不同分別選擇正方和反方隊(duì)伍，開展辯論賽。在辯論過程中，學(xué)生們?yōu)榱双@得勝利，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，新詞跌出，一些在辯論前沒有想出的論點(diǎn)也脫口而出，不僅創(chuàng)新能力得到了鍛煉，思維能力也獲得了增強(qiáng)。

又如，在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，我組織學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行情節(jié)的表演。表演前可以適當(dāng)?shù)奶砑觿∏楹腿宋飳?duì)話，以便更好的展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但不能改變?cè)狻W(xué)生們都積極的參與到了這一有趣的活動(dòng)中，在編寫新劇情的過程中，他們的想象力、創(chuàng)新力被調(diào)動(dòng)，也通過這樣的活動(dòng)對(duì)人物特點(diǎn)和文章的細(xì)節(jié)也有了更好的把握。在學(xué)生們表演的過程中，課堂中高潮迭起，歡聲笑語不斷，在愉快的氛圍中高質(zhì)量的完成了本課教學(xué)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑是多種多樣的。作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的形成對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，將此作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，并落實(shí)到實(shí)踐中。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和新課改理念，不斷創(chuàng)新方法，為學(xué)生帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在愉快學(xué)習(xí)中達(dá)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］賈珍.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)［D］.中央民族大學(xué)，2013.

［2］劉國軍.初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.神州，2012（15）.