簡談初高中地理教學銜接問題的成因與對策

◎朱建景

前言：目前我國初高中地理教學教育中，出現問題頗多。集中表現為初高中地理教學銜接問題。據調查，我們了解到對于許多初中剛升入高中的學生而言，他們是對地理的學習極為感興趣，然而卻面臨著高中地理知識學習困難，課業壓力大，以及地理題目難做等問題。導致學生失去對地理學習的興趣，加大了教師教學難度。那么，怎樣才能使學生重拾學習興趣，進而改善目前我國初高中地理教學銜接所產生的問題呢？我們對此進行如下分析和解答。

一、初高中地理教學銜接問題的成因

1.學生基礎知識薄弱 首先，初高中地理知識課本差異很大。初中地理知識淺顯易懂，多為圖片，目的為激發學生學習興趣。并且，初中地理知識的主體多為區域地理，只需要學生了解一定的地理名稱及地理現象，是僅為基礎概念的學習，其目的為為高中的地理知識學習打好堅實的基礎。而高中的地理知識學習難度加大，不僅僅是名詞知識的擴展，還加入了地理信息規律的運用及地理問題的計算等初中未涉及的高難度內容。因此，相對于高中地理知識學習的需要，學生初中基礎知識就顯得尤為薄弱［1］。

2.學習方法陳舊 由于初中地理知識淺顯易懂，側重于對基礎知識的記憶，使許多學生在學習方法上采取了死記硬背的現象。而到了高中，死記硬背方法就會顯得陳舊，而使學生無法對地理知識進行深入學習。高中地理的教學，則更側重于培養學生抽象邏輯思維能力及推理判斷能力，并要求學生能夠提高自己的自學本領，從而適應高中地理知識的學習?？傊?，對于初高中地理教學銜接問題，學生需要面對自身基礎知識薄弱和學習能力陳舊兩大問題。唯有解決這兩大硬性問題，才能很好地使學生在學習銜接處收獲知識，得到更好地教育。

二、初高中地理教學銜接問題的改善策略

1.因材施教，從學生實際學習情況進行入手 不同時期的學生具有不同的學習，性格特點。要想完成處于銜接處教學任務，我們必須了解不同學生的不同學習特點，針對不同學生使用不同方法。初中生普遍年齡偏小，性格較活潑多動，愛玩愛鬧，動手能力及學習自主性比較差，無法很好地約束自己進行自主學習。而高中學生由于年齡的增大，生理和心理會產生變化，其性格會變得沉穩，動手能力及邏輯思維能力會有所加強，更容易吸收更多的新鮮外來知識。同時，其自我意識會逐漸加強。為更好地了解每一個學生的學習及性格特點，可以要求老師多與其班主任及其他授課老師溝通，或者直接找學生談心，對進行人文關懷和理性教導。力求了解每一位學生，并針對其不同特點及地理知識背景進行教育。這樣不僅可以減輕老師的教學負擔，同時還可以加大老師與學生的交流，拉近師生之間關系，使師生關系變得更為親密，進而緩解學生對于初高中教學銜接處產生的不適，使老師更好地完成教學任務，學生也能得到更好地關懷與教育［2］。

2.對教學知識進行深入解讀，促進知識銜接 由于初高中地理教學課本的差異，對于更好地完成銜接處的教學，教師去了解學生的初中地理教學課本就顯得尤為重要。初中教材中的課本知識多為基礎知識，其涉及面及覆蓋面比較有限。而高中教材，許多基礎知識是初中教材從未涉及過。因而學生初入高中，可能很多對于高中而言必要的知識都沒有學習接觸過，其知識面匱乏，難以更好地銜接到高中教材中。很多教師沒有意識到熟悉初中課本的重要性，從而使高一的教學顯得生硬，無法使學生更好地理解與學習。從而失去學習興趣。為解決此問題，我們所了解到高中老師去研究熟悉初中教學的大綱及主要內容是極其必要的。從中教師可以體會到在高中的教學中那部分知識是需要深入講解或一筆帶過的。教師做到心中有數，學生才能更好地獲取知識，從而完成初高中地理教學銜接處出現的問題。

3.創新教學模式及，激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，要想學生很好地完成學習任務，必須激發學生的學習興趣。一成不變的教學模式易引起學生身體和心理所產生的學習疲勞，使教學變得枯燥乏味，教學任務止步不前。我們可以據此設計新型教學模式，多采用學生自主學習，教師余外輔導的方式，并使每個同學切身參與進來，使學生感受到課堂的樂趣與濃厚的學習氛圍。在此，老師的作用以由為學生灌輸專業知識轉變成了教給學生學習方法，使學生自主學習，每天帶著自己對問題的理解與處理方式學習。這樣可以使學生保持和較高的學習熱情，較濃厚的學習興趣。從而更好地進行高中地理知識學習。

4.重視地圖教學，培養學生地理思維 高中地理知識多為抽象的地理信息規律和原理，其空間和時間跨度大，僅憑教師的語言描述和靜態圖片的演示，學生很難真正去了解和體會其真正的內容，會出現教學任務加重，學生理解困難等問題。因此，我們應運用新時代教學方法與工具，加入地圖教學方式，變抽象為具體，使地球知識從靜態圖片落實到經緯度圖表分析，甚至落實到動態多媒體地圖演示上。使學生切身體會到地理學習樂趣，進而培養學生的地理思維。更好地完成高中地理教學［3］。

結語：初高中銜接處教學極為重要，如何從問題中歸納總結問題成因并提出適當的解決方法，值得教育工作者重視。學生性格千姿百態，要想完成對每一名同學的良好教育，我們必須做到了解每一位學生，了解熟悉教材，創造適合其成長的學習方法，要抓住學生的學習興趣，引導開發學生的邏輯思維能力及自主學習能力，通過創新教學模式對初高中地理教學銜接的問題進行良好的緩解與改善。

［1］肖愛蘭.簡談初高中地理教學銜接問題的成因與對策［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：137.

［2］葉李瓊.淺探初高中地理教學銜接［J］.科技信息，2012（26）：319-320.

［3］李學娟.高一學生生物學習現狀、成因及思考［J］.江蘇教育學院學報（自然科學版），2013，29（04）：68-70.