關于初中美術課的生活化教學

◎羅選峰

美術是一門藝術類的課程，初中學生對美術已經(jīng)具有了大量的基礎，不過，他們大多數(shù)學生對美術的理解還是比較表面的。尤其關于美術和生活的關系，學生大多是一種割裂的態(tài)度，對兩者密切的聯(lián)系，沒有太多的認識。通過音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等藝術學科的綜合與聯(lián)系，使學生的藝術經(jīng)驗不斷的得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。初中生們學習藝術，不是要將他們培養(yǎng)成藝術家，而是通過藝術活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，去豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。

“生活中到處都存在著美，關鍵是給人們一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)實生活對青少年美術素養(yǎng)的影響是非常重要的，初中生的繪畫能力并不是靠老師通過講授技法就可以教出來的。而為他們創(chuàng)造一定良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活，表現(xiàn)生活的繪畫興趣，才是我們應該去做的事。因為美是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，美的藝術幾乎無時不有，無處不在，美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。只有植根于生活世界，并為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。所以我們在教學中不斷探索，采取了以下方法：

一、將生活化理念引入教學實踐，拓寬美術教學的設計思路

生活是美術這門藝術活動創(chuàng)作的源泉，從生活中去感受并發(fā)現(xiàn)，美與丑，善與惡，再用畫筆呈現(xiàn)在紙面之上，這是一種非常簡單的創(chuàng)作和表現(xiàn)過程。引導初中學生理解美術這門課程，也要從生活化的角度，給學生帶去一些啟發(fā)。美術作為藝術，已被人提起，人們往往會想到美術館美術展覽，這些高雅的藝術場所才是美術作匹配的殿堂。不過人們也忽視了，展覽中的這些美術作品，之所以能夠被創(chuàng)造出來，其源頭都是扎根于現(xiàn)實生活的。正是因為作品與人們的生活緊密聯(lián)系，才能引起大家的共鳴。進行“生活化美術教學”要求教者淡化學科中心，積極關注美術課程的綜合性和多樣性，將美術學習活動與學生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學生的學習積極性，陶冶學生的審美情操。在當前的美術課堂教學活動中，為了引導學生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應以“大美術”的教育思想為指導，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對學校、家庭和社會的美育活動進行指導，通過發(fā)揮多種美術教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機形成美育的總體效應。抓住這些特點，積極發(fā)揮優(yōu)勢，一定會有更好的效果。

二、初中美術課堂上，教師要引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美

有充分的生活體驗，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而結合到美術創(chuàng)作中去，這是學習美術所必備的一個基礎素質(zhì)。教師也需要讓學生學會在生活中認真觀察和總結，從而積累豐富的美術創(chuàng)作素材。心理學研究發(fā)現(xiàn)人們最熟悉的事物總是視而不見，即使它已經(jīng)發(fā)生了一些變化，人們也因為沒有注意，而忽視了這些變化的存在。現(xiàn)在人們的生活節(jié)奏很快，腦子里一般都是裝著未來的目標，走在路上，大多也行色匆匆，這在中學生的身上也是有明顯的表現(xiàn)。大家很少停下來看一看，聞一聞，聽一聽，所以自然也就無法去欣賞到生活中那些美麗的事物和場景。其實生活中美好的事物隨處可見，如田野間的麥浪、上學途中看到的車水馬龍，課間同學間的嬉鬧、休息日放上藍天的風箏等等，這些生活片斷都可以用畫筆把它描繪下來。生活處處是美的，能回憶、體驗生活中的美就能感受作品的美。通過生活中的常用物品引導學生回憶、體驗最終進入美的欣賞，也就是習得解讀作品的方法，又讓學生體會到生活中處處有美，從而引導學生挖掘生活中的美，為創(chuàng)造美打下堅實基礎。在美術教學中，應努力創(chuàng)設生活情境，運用各種媒介，利用多媒體技術，讓學生體驗美術與生活的密切聯(lián)系；應從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，將美術教學回歸生活，進而激發(fā)學生學習美術的興趣。

三、在美術課堂上營造生活化的教學情景，激發(fā)學生積極的情感

要讓學生熱愛美術，從美術中得到更多快樂。打造生活化的美術教學情境，可以實現(xiàn)這一目標。美術是一項高雅的藝術，同時也是一項非常接地氣的藝術。在教學中，既要讓學生明白，美術作品之所以能夠被創(chuàng)造出來，背后創(chuàng)作者的生活積累發(fā)揮了重要作用，同時也要學生能夠欣賞到其中的美妙之處。由于美術作品、藝術家和學生之間存在距離，要想讓學生真正理解美術作品的內(nèi)涵，教者就應想方設法采用一定的手段和方法，在學生和藝術作品之間架起一座促進理解的橋梁。實踐表明，借助多媒體、實際操作體驗和小組展開討論為載體，能夠有效再現(xiàn)學生喜聞樂見的生活內(nèi)容，營造出輕松愉快、富有情趣的生活氛圍，促進學生的情感想象。例如，一位老師教學《巧用身邊的材料》一課時，為了更好地創(chuàng)設思維啟動的興奮點，考慮到學生對影片《變形金剛》的普遍喜愛，于是將其剪輯播放。在觀看的過程中，引導學生認真觀察影片中的動畫形象造型。為了進一步促進學生對具體造型結構關系的了解，教者將有關變型金剛的圖片、具體實物模型，以及現(xiàn)代生活的諸多手工藝術品一一為學生進行展示，并嘗試用硬紙板進行造型結構討論分析和創(chuàng)意設計。在此基礎上，號召同學們以“心靈手巧，變廢為寶”為主題，收集身邊的廢舊物品進行造型創(chuàng)意設計。如此教學設計，通過“變廢為寶”活動增強了學生的環(huán)保意識，同時有力豐富學生的學習生活，充分培養(yǎng)了學生對美的熱愛、對美好生活的向往。

總之，將生活化的內(nèi)容引入到美術教學中來，讓學生真正領會到，生活是創(chuàng)作的源泉，生活是美麗和幸福被我們發(fā)現(xiàn)和感受的源泉。在生活中去發(fā)現(xiàn)美，積累美，記住美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓學生因為對生活的熱愛和熟悉，產(chǎn)生對美術學習的熱烈渴望，增強學生的學習興趣，促進他們在今后的成長和發(fā)展中，與美術有更多的互動。

［1］高凌.初中生活美術教學實踐研究［D］.河北師范大學2009

［2］王江晴.淺談初中美術教學［J］.大眾文藝.2011（03）

［3］李嫩姣.淺談初中美術高效課堂［J］.教育教學論壇.2014（34）