探究實驗在高中化學教學中的應用

◎趙金蓮

化學是一門實驗科學，高中化學就是一門學習實驗科學的專業課堂，因此，在高中化學的教學中，老師在授課過程中一定要采取科學、專業的教學方法，不僅要求符合化學學科的獨特性，也要求適應高中學生的心理特征。本文主要在研究探究實驗在高中化學課堂的實際應用中提出相關建議，為今后高中化學課堂工作的正常展開提供相關思路方法。

一、高中化學探究實驗的具體內涵

1.探究實驗的基本含義 探究實驗的基本含義就是在堅持以學生為課堂主體，老師發揮引導作用的前提下，引導學生對立的對某個化學問題或化學實驗進行猜想和假設、然后自己設計實驗過程，通過自我進行實驗制作，最后得出實驗結果并且對自己的這個過程進行反思總結的一種學習方法。這是新課改形式下，高中化學課堂教育為了適應社會的發展需要而進行的方法革新，這是與以往傳統的教學方法有著明顯區別的教學模式。

2.探究實驗的基本方法 化學是一門實驗科學，因此可見實驗這種方法在教學過程中的重要作用。因此探究實驗這種實驗方法就必須有著科學的進行過程，必須符合化學學科的專業性要求。其主要的操作過程如下：提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、得出實驗結果、進行反思總結。

（1）提出問題。良好的開端是成功的一半，如何提出一個優質優秀的問題遠遠超過回答一個問題，這是在以往的教學經驗中我們所得出的共同結論。因此，在探究實驗中，如何引導學生發現問題、提出問題是整個過程的最為基礎性的開始，這些問題主要是出自下面兩個方面：第一個問題主要來自于學生的實際生活中，實際生活中有著無限的實驗素材；第二個問題的主要來源是學生進行在學習課本知識的過程中所產生的新問題。這和以往的問題是不同的，因為這是學生在學習以往知識的基礎上發現的新問題，這就需要我們的老師把學生的具體情況和化學學科的獨特性結合起來，并且有針對性的進行相關的問題設計和實驗操作。

（2）猜想假設。在提問問題的基礎上，我們所要做的第二步就是進行猜想假設，實驗之前沒有人知道最終的實驗結果會是怎么樣，因此學生必然保持著一定的好奇心和疑問，因此老師需要緊抓這一點，鼓勵學生去自主查閱數目，自主思考，自己進行實驗猜想。

（3）實驗設計。在前面兩個步驟完成的基礎上所要做的第三步就是進行實驗方案的設計，在探究學習中，要堅持學生的主體地位，因此實驗方案的設計要求的是學生自主進行，可以詢問老師一些專業的實驗問題，但是最初的實驗設計必須是學生的個人活動，班級同學也可以劃分成不同的小組，小組成員之間分工合作，最后選出一個受到普遍認可的實驗方案作為最后的備選。

（4）實驗驗證。這是探究實驗中最為關鍵的一個環節，因此在實驗過程中一定要采取科學、專業的實驗方法以確保實驗數據的準確性和安全性，小組成員之間應該分工合作，有的同學記錄實驗數據，有的同學記錄實驗現象。老師在整個過程中要保持足夠的重視度，和學生積極探討，幫助他們順利的完成實驗過程。

（5）得出結論并且進行反思總結。在實驗結束之后必然會得到一定的實驗結論，學生需要對實驗結果進行細致的分析和反思，實驗報告就是進行反思總結的主要方法，在實驗報告中應該包含實驗目的、實驗步驟、實驗結果以及結論分析。

二、高中化學教學過程中探究實驗的具體使用

1.高中化學的探究實驗問題

（1）理論性問題。實驗室化學不同于其他學科的本質性特點，這是毋庸置疑的。因此，在高中化學教學的過程，實驗教學不能只是通過老師個人的語言表述而結束，必須通過一定的實驗操作才能夠對學生進行知識的傳授和實踐能力的培養，這樣學生不僅提高了理論知識，還提高了實踐能力。這是新課改的必然要求，在高中化學課堂教育中，學生不僅要去掌握一定的理論知識，還要求學生了解一些化學實驗的實驗方法，牢記一些實驗的實驗現象和實驗結論，同時對一些基本的實驗儀器要有著專業的使用能力。

（2）策略性問題。高中化學的實驗素材的選取一定要有著足夠的策略性，或者說是要有著一定的針對性。教學過程中要選擇那種有著一定的代表性和經典性的化學實驗，這些都是化學教學過程中的學習重點，通過對這些實驗的探究可以使得學生掌握一定的化學知識，同時也有利于他們舉一反三，通過一種實驗對其他的實驗也有所了解。

（3）事實性問題。在實際生活中，有著許多適合化學教學的專業素材，老師在教學的過程中，可以積極采納這些生活素材補充自己的教學資料。把知識帶入到生活中，在生活中深化知識，掌握知識。也能夠激發學生的學習積極性。

三、高中化學實驗探究的類型

（1）知識性實驗。學生學習高中化學最為基礎的目的就是掌握專業的化學知識，在考試中能夠獲得優秀的化學成績，這是學生最為重視的學習目的。老師可以通過探究實驗來激發學生的學習積極性，引導學生消化舊知識，學習新知識。

（2）操作性實驗。新課改條件下，要求學生掌握一定的實驗方法，能夠自我進行一定的化學實驗。為了培養學生的實驗能力，提高學生的實踐水平，就需要在探究實驗中進行操作性實驗。

（3）創新性實驗。實驗的過程和方法不是一成不變的，需要老師和學生積極配合發現新的實驗方法，在全年掌握以往實驗方法的基礎上，進行實驗方法創新，能夠培養學生的思維創新能力。

（4）能理性實驗。新課改條件下要求的是學生的全面發展，因此學生的全面能力的培養就必須受到足夠的重視，學生的觀察能力、思維能力、實踐能力都是需要進行全面培養的。

綜上所述，高中化學探究實驗是一種有著良好效果的教學模式，它不僅有利于學生掌握專業的化學知識，也能夠幫助學生掌握專業的實驗能力。因此老師應該不斷發揮探究實驗的積極作用，為學生的全面發展而奮斗努力。

［1］彭傳勝.探究實驗在高中化學教學中的應用分析［J］.科技風，2016（10）

［2］賀奎娟.數字化實驗在高中化學教學中的應用分析［J］.考試周刊，2015（99）

［3］譚鑫.高中化學定量實驗教學中數字化實驗的應用分析［J］.南北橋，2017（4）