高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策

◎劉艷英

英語是一門語言課程，其中詞匯是構成語言的基本要素。高中是英語學習最關鍵的時期，因而詞匯教學是非常重要的。學生擁有的詞匯量與學習的英語閱讀能力、寫作能力及表達能力有極大的關聯。因此，在新時期的高中英語詞匯教學中，教師應深入研究英語新課改的要求，并不斷地探索創新的教學模式，這樣才能有效地提高英語教學質量。本文以高中英語詞匯教學中存在的問題為出發點，對其應對的方略進行了全面分析，以期對高中英語教師的教學有所幫助。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯積累的主動性不強 在進行英語學習時，學生習慣被動接受教師的傳播，而且對教材形成較強的依賴性，認為教材是權威，是考試之本源。于是，學生很少去主動閱讀課外的英語讀物，也很少聽或者看英語節目，這導致學生錯過了積累詞匯的機會，也失去了一條有效學習英語的路徑，說好、寫好必須以聽好、讀好為前提，沒有高質量的輸入是不可能形成高質量輸出的。

2.脫離了英文單詞的語境 步入高中之后，英語課程的降雪主要以語法為主。在英語教學的過程中，老師太看重語法知識的講授，如：復合句與倒裝句等，卻完全忽略了高中英語教學過程中語境發揮的作用。這樣的教學方式使高中英語課程變得毫無吸引力，沒有辦法達到教學的效果。有一些老師在講解英文段落的時候，把生詞單獨拿出來講，不僅對學生的記憶沒有幫助，還可能對他們理解單詞的能力造成一定的影響。

3.英語詞匯教學形式單一 實際上，絕大多數高中英語教師并沒有完善的詞匯教學策略，對于指導學生理解記憶單詞也沒有科學系統的方法，大多數是靠學生自學然后進行稍加改正。然而，在自學的過程中，大部分高中生對一些詞匯的記憶和理解的能力有限，并且缺乏一定的自制力，導致詞匯學習效率低下。而老師們督促學生學習詞匯的方法只是單調而煩人的考試和聽寫，更會增加學生對詞匯學習的抵觸感和厭惡感。傳統的詞匯教學模式應該被淘汰。

二、解決對策

1.激發學生學習興趣 新課改下的高中英語詞匯教學，應充分結合學生實際情況，采用多樣化的詞匯教學方式，提升教學的趣味性，以調動學生的主觀學習意識，激發學生的學習興趣。例如采用游戲競賽法激發學習者的動機和興趣，是實現教學多樣化以及提高教學質量的有效途徑。教師組織學生小組為單位，每個小組派出一名學生，由一個學生形容這個單詞，并說明單詞的詞性，另一組的學生根據描述說出單詞，在規定時間內猜對的詞匯多的一組獲勝。實踐證明，這種教學方式學生記得牢且快；還可以靈活運用多媒體進行詞匯教學，比如，在學習“amusing”時，教師可采用多媒體教學設備，為學生展示滑稽有趣的圖片，在活躍課堂氛圍的同時，讓學生猜想和推測這一單詞的具體含義與使用方法。當然，詞匯教學的方法很多，關鍵在于結合學生的實際情況合理運用，如任務實踐法、構詞分析法、詞匯交際式、詞匯聯想法等都是有效的教學方法。

2.在語境中進行詞匯教學 高中生對于英語詞匯的學習的最終目的就是為了思想的表達，這就需要將英語詞匯進行連接才能夠實現。所以，高中生在對于英語詞匯的學習過程中，不能夠僅僅只是對于某個詞匯進行學習，最有效的學習方法是將詞匯與句子相結合，將其放到具體的語境中進行學習，可以盡可能的將學習的英語詞匯造句，以這樣的方式來掌握英語詞匯。可以將學習的文章改寫成對話，然后再進行高中生之間的練習，這樣不僅僅能夠幫助高中生針對學習過的英語詞匯進行鞏固，最終達到英語詞匯的學習目的。

3.多元化的詞匯教學方式 多元化的英語詞匯教學模式能夠極大地調動高中生的英語學習興趣，并有益于他們的英語詞匯記憶和理解能力。所謂多元化的詞匯教學方式，顧名思義，就是利用多種教學方式進行英語詞匯教學。比如：實物展示的英語詞匯教學方式。該教學方式具有加強教學的直觀性和形象性的作用。英語教師可以在進行新課教學之前，向高中生展示出與詞匯教學內容有關的實物或者圖片、音頻、視頻等，這樣一來，就能夠吸引學生的注意力，并且達到增強學生的理解力的效果。值得注意的是，在進行實物展示的同時，英語教師應該對需要學生掌握的英語詞匯進行簡單的介紹，然后再通過栩栩如生的實物展示激發學生的英語詞匯學習興趣。

四、有計劃的復習鞏固所學詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規律，一般在一定時間內對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有一個重要環節，就是復習鞏固。學得快，忘得快是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病。這主要是未能及時復習鞏固的原因所致。系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

結語：詞匯學習是其他英語教育的根本，高中生只有牢牢地掌握了詞匯，才能更好地開展后續的英語教學。高中英語教師在日常的英語詞匯教學中應當加強對詞匯教學的重視度，指導學生更好地學習和記憶詞匯，積極探究更好的關于詞匯教學的方案和策略，讓學生能夠真正地掌握詞匯學習，提高高中英語詞匯課堂教學的質量。

［1］仉素娟.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策［J］.中國教育技術裝備，2017（1）：114-115.

［2］詹大彬.探討高中英語詞匯教學中存在的問題及對策［J］.校園英語，2017（15）：192-192.

［3］趙志成.對高中英語詞匯教學現狀分析及對策研究［J］.讀書文摘，2017（12）.