淺析初中英語教學中的文化滲透策略

◎柴清華

學習英語這門語言文化的滲透工作必不可少。在教學中引導學生去觀察世界上各種文化的特點。引導學生去留意生活中的文化現象。結合課文的具體學習，設計一些專門進行文化教育的具體環節。例如，可以讓學生們圍繞一個現象進行討論，發表自己的觀點，這樣的方式非常簡單，也能夠體現出學生的學習自主性。更為重要的是可以促進學生文化意識的培養，讓他們能夠重視文化在生活中所發揮的作用，重視文化給自己所帶去的影響。接下來，有關初中英語教學中文化滲透的問題，我們來談幾個方面。

一、在初中英語教學中，對學生進行文化意識培養所遵循的原則

從原則出發開展教學，可以保證一定的方法本身的正確性。文化涵蓋面非常廣，學習西方的英語這門語言接觸的更多，也是西方的文化特點。這本身也是一種跨文化的學習，在對學生進行跨文化意識培養過程中必須遵循有效原則。

1.階段性原則 階段性原則要在教學過程中充分考慮學生語言水平、認知能力和生理、心理狀況注意循序漸進由淺入深由表及里從而逐步拓展文化知識內容和范圍在英語教學起始階段使學生對英語國家文化及中外文化異同有粗略了解；在英語學習較高階段則要擴大學生接觸異國文化范圍幫助學生拓展視野使他們提高對中外文化異同敏感性和鑒別能力進而提高跨文化交際能力。

2.實用性原則 了解文化是為了更好地使用語言最終是為了跨文化交際在英語教學中應注意實用性原則《課程標準》強調指出：“教學中涉及英語國家文化知識應與學生身邊日常生活密切相關并能激發學生學習英語興趣”可以提高學生學習英語和了解外國文化興趣進而提高英語學習效率。

3.對比原則 中西方文化間有共性也有差異或個性文化上共性一般較為容易理解對于差異或個性往往有一定困難易于造成混淆和失誤因此在教學中要堅持文化差異對比原則通過中西文化對比使其差異更為突出和明顯從而有利于加深對中外文化理解有助于文化意識培養。

4.綜合性原則 文化是綜合體在教學中應將教材內容、日常交際、文化要素、文化共性、文化差異作“融會貫通”式綜合性導入使學生對西方文化諸多從整體上有理性把握。

二、深入挖掘教材中的文化差異素材

英語課文中所選擇的主題大多也是圍繞西方文化來進行的。不過為了適應中國的文化習俗和風土民情，現在我們所用的教材也會有一些中國文化的課文內容。不管是東方文化還是西方文化，在教學中，教師都要在挖掘教材，文化教育資源的基礎上進行優化的組合，資源的補充和拓展。對中英文化進行比較分析，讓學生在比較分析中學習和運用語言。如在學習Spring Festival可與外國的Christmas Day相比較。教師事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節氛圍。在濃厚的節日氣氛中，教師介紹圣誕節的由來、圣誕老人的傳說，并組織學生學唱圣誕歌曲等等。鼓勵學生找出他們的相同之處。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。

三、在比較中進行文化滲透

涉及到某一個主題的課文教學是如果有相關文化的內容，教師可以進行比較教學。例如，有的文章是講述西方的節日，經常會提到復活節，圣誕節。而在中國這些節日得傳統的春節，中秋節端午節等所代替。中西方文化的不同，在傳統節日方面，也呈現了非常明顯的差異。即便如此，同是在中國不同的地方，在這些傳統節日當中，大家的習俗也會有一些差異。所以在教學中，根據課堂上到時間靈活插入一些比較文化的教育內容可以更好的促進學生對世界各地文化現象的理解。

四、利用文化，開設跨文化英語專題教學的任務，營造英語文化氛圍

英語文化的內容豐富，涉及面廣。如果我們在教學中能夠設計富有趣味性的跨文化的英語專題學習必定能調動學生的學習積極性，營造良好的英語學習氛圍。另外結合相應的節日，用圖片、歌曲等形式向學生介紹西方人、東方人在節日期間的一些風俗習慣。如講萬圣節當天的情況我從網上查找出的一些照片，向學生介紹與節日有關的活動。

五、文化滲透也可以結合在詞匯教學的過程中開展

初中英語學習中詞匯還占有很重要的比重，學習詞匯可以讓學生掌握最基礎的英語文化，每一個詞的構成內在有一定的規律，反映出來一定的構詞語法。分解這樣的詞匯，教師從中也可以挖掘出很多文化滲透的要素。尤其將英語詞匯和漢語詞匯相比較也能發現中西方文化的異同之處。

我們教學時，要挖掘詞匯的知識內容及文化背景，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。例如：yellow一詞，在中國文化中，一方面在古代象征著至高無上的權力，另一方面，又象征著腐敗墮落。但黃色在美國卻沒有什么特殊意義。美國英語的秋天常用fall，這是美國人用落葉一詞生動形象地展現秋天時節落葉紛紛的景象。sheep在英國人心目中的隱喻形象很差，喻指“害羞的人”“膽小的人”甚至“愚蠢的人”，這種文化直接反映在成語a black sheep“害群之馬”和a lost sheep“誤入歧途的人”；相反，在中國文化中sheep有很好的文化內涵，它是古人主要的衣食來源，它是吉祥、善良、美好的象征。

六、在課外活動當中，滲透文化教育內容

在課堂上，教師的教學可以主動引導學生對文化現象進行思考，在課外也可以適當補充，讓學生拓展視野，發現現實世界當中的文化現象，并且回歸到課堂上進行論述和分享。為了很好的拓寬學生的文化視野，可以指導學生，對一些經典英語名著進行深入的閱讀。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經濟、社會、科技、藝術、習俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量。

總之，初中英語教學滲透文化教育是一件非常自然的事情。然而要將這件事情做得有效，需要教師在教材研究，課程設計等方面繼續深入探索，不斷優化調整，將課堂不斷升級，給學生帶去更多積極的影響。