淺談生物課堂教學與實踐

◎宋樹軍

一、要多進行氛圍民主的生物實驗教學

應新形勢下的要求，生物實驗教學現階段已經成為了生物教學中不可或缺的一個重要組成部分。傳統意義上的生物教學很少注重生物實驗這一方面的教學，這樣的教學會使得學生感到枯燥，并且難以養成積極思考的學習習慣與態度。事實上，真正科學的初中生物實驗教學應該有一個平等民主的教學環境，生物教師應該積極組織并引導學生進行探究式學習，在教學中充分體現學生主體的地位，讓學生能夠積極地加入到實驗教學中來，成為課堂的主角，營造民主科學的教學環境。教師應該充分利用我們地處北方山區環境的自然優勢學生接觸生物多樣性較多，便于孩子們能夠更好的接觸各種綠色植物，教師只要在課堂教學中注重加以引導，充分發揮自然優勢。例如在進行驗證綠葉在光下制造淀粉的實驗時，為了營造民主科學的教學環境，讓學生主動參與到學習中，親自經歷提出問題，論證及發現規律的過程，教師可以按照新課標的要求，最大限度的提高學生在課堂中的實踐性，將學生科學的分成幾個實驗小組，合理的分配學生在小組中的角色，教師引導實驗小組自行探討制定實驗方案，然后對比各小組實驗方案，并由學生進行挑選、修改、整合出最合理的實驗方案，然后按照方案進行實驗探究：（以葉片光合作用的探究實驗為例）

1.把天竺葵放在黑暗處一晝夜；

2.用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3到4小時；

3.剪下遮光的葉片，去掉黑紙；

4.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，使之葉片變色；

5.取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養皿里，向葉片滴加碘液；

6.稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉片顏色。

在進行實驗方案對比的過程中，教師還可以引導學生自行分析本組所制定實驗方案不足之處在哪里，教材提供的實驗方案合理之處是什么，是否有可以進一步改進之處。進而討論實驗方案中每個環節設計的意圖是什么，可以讓學生自行提問并由討論出的學生作答。這一整個實驗過程從問題的提出到方案的制定、從設計意圖的探討到實驗探究的具體操作都由小組學生進行操作，操作后針對實驗的結果進行組內討論探究，得出光合作用的條件和產物。這就避免了以往教學過程中由教師提供實驗方案，學生被動操作實驗的現象，是營造科學民主的生物實驗課堂的典型實驗流程，首先學生積極主動參與到實驗過程中來，在此基礎上每個合作小組還能夠提出自己對實驗的見解和觀點，這樣一來學生的動手實踐能力不但提升了，更重要的是加大了課堂參與度，學生會在這樣的過程中加深對生物知識的掌握，加大對生物的學習興趣。文中筆者只是提供了一個教學案例，教師在進行生物實驗教學時可以根據課程的特點進行自主的民主課程實驗氛圍營造，但一定要注意保證學生的主體地位，讓學生積極的參與到實驗的過程中去，從而培養學生的小組合作精神和問題探究能力。這樣可以使學生更好的了解我們身邊的綠色植物對人們的生產生活產生的重要性。

二、教師在生物教學的過程中要多采取情景教學法進行教學

情景教學法是新形勢下被各個學科所青睞的一種教學策略，情景教學法強調教師在教學的過程中要注重根據課堂需求以語言熏染、實物引入或者是視頻播放的形式進行教學情景的營造，讓學生能夠在于教學內容息息相關的情境中產生學習的興趣與感知。生物是一門生活氣息很濃厚的學科，這樣的學科在教學的過程中應用情景教學法無疑會產生良好的教學效果。教師要從我們同學身邊的一些實際能接觸的事物為出發點入手結合實際引導學生去主動探究，例如在學習中涉及到一些動物時，很多學生由于對動物的了解較少不知道如何學習，這時教師可以通過自己的講解對動物的習性以及生活方式進行介紹，基于此教師再進行一定的視頻播放，讓學生能夠在這些情景的引導下產生好奇心，并激發興趣。這種通過語言或者是視頻的播放，讓學生仿佛身臨其境的教學模式就是情景激發興趣教學法。除了上文中筆者說的情景教學法以外，情景教學法還強調教師在教學的過程中多多營造生活化的情景教學，這一點具體是指教師在教學的過程中要將與生活息息相關的生物知識營造成生活情境，為學生營造一個關于生活的生物學習目標，讓學生能夠在生活中多多的留意生物知識，進而生物能力得到潛移默化的提高。這樣一來不但能夠使初中生的生物學習目標明確，還會讓學生理論聯系實際的能力得到大幅度的提高，讓學生自身的生物水平、生物理念、生物見解都得到大幅度的提高。能夠為未來的高中時代生物課的學習打下一個堅實基礎。

總之，在生物教學的過程中應用情景教學法進行教學，注重營造生活化的情景，開展生活化目標的設立，可以說是新形勢下最有效的生物教學策略之一。生物課堂不是死記硬背的一門知識，更好的帶領學生去認識身邊的一切動物、植物，去了解它們認識它們，學會運用所學知識于實踐才能是學習生物學真正意義所在。

［1］田和彬.環保教育融入高中生物實踐性教學初探［J］.江西化工，2016（4）：154-155.

［2］袁凱月.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用［J］.新課程導學，2015（35）：38.