中學英語考試成績反饋與分析

◎劉松邦

眾所周知，中學階段的英語課程考試與教學密不可分，教師需要編制或選用試題，考查學生的學習效果，檢查教學質量，教師也常常指導學生參加各種考試。但測試對教學的作用并不總是積極的，它對教學的推動需要考試質量的保證。初中英語教師應恰當利用各類測試，加強語言測試的目的性。應搭配使用水平測試和成績測試，充分發揮各種測試優勢，題型和考分解釋多樣化，把握測試設計的總體要求，盡一切可能提高英語測試質量即信度、效度、真實性、交互性和后效，以培養語言能力為前提，正確引導學生的答題意識，以學生需要為本，努力成就學生最佳的測試水平，提供優良的測試環境，引導恰當的答題方式，拓廣主題知識，以教學決策為目標，體現英語測試的課堂教學評價功能—使測試行為與有效的課堂教學評價要求一致，做到課程開始時利用測試指導計，課程進行中利用測試調整教學方案，課程結束時利用測試反思教學問題。

新課改新課標的實施，標志著教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的教學水平的提高提供了廣闊的舞臺，新課程標準尤其強調教師要對自己教學進行分析與反思，英語階段測試作為英語教學的一個環節，當然也不例外。所謂階段測試反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助階段英語測試，不斷地對自己某一階段以來的教學行為進行反饋、思考和研究；對自己在教學及命題時存在的問題不斷地進行回顧和分析。通過階段測試反思來使學生和老師及時發現問題和解決問題，從而使教師成為專家型教師和學生成為反思型學生。而要做這樣的角色，最需要的就是通過階段測試這一主渠道，師生不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創造，從而達到愉快教學和提高教學成績。教師在進行英語階段測試時應當反思些什么，怎樣反思？本人從中學英語教學中談談一些我的個人體會。

一、階段考試前

教師要對即將舉行的測試進行一次全面的反思：

1、此次命題是否為今后社會效益服務？家長和整個社會關注的是：今后孩子能夠考多少分，是否能順利考上高中。所以對于每一次的階段測試，一般來說都應當圍繞最新中考題型來展開命題，讓他們事先練練兵，只有這樣經常訓練，才能讓他們在最后的中考中立于不敗之地。

2、命題要真正能起著檢查和評價教師在某一階段以來的授課效果及學生掌握知識的情況。考試內容當然是要圍繞著老師所授課的內容來進行命題的，切忌無的放失。

3、命題的最終指導思想是：通過測試來調動學生內在的學習動力。因為要考試，學生渴望通過考試成績來獲得同學和老師的贊同或認可，所以階段性的考試也是鼓舞和激勵學生學習的一種很好的方式，考試成績的好壞對學生的心理和今后的學習會產生不同程度的影響。優異的成績可以大大增強自信心和上進心，從而激發起他們的更大的學習興趣。我們命題時應把握好這一原則，考試是為了激勵學生而不是為了考倒學生。

4、命題時要有預見性，要把握好考試的難易程度，難度要適中，對于學生將會在試卷中出現的問題應盡可能做到心中有數，對于非預料性的問題則要進行深刻的反思。

二、階段考試后作好每次測試的質量分析和反思：

階段考試作為一種教學常規，許多老師在考完試之后，就匆匆忙忙把考卷批閱完畢，然后把成績登記一下，就把試卷直接發給學生，有時間就簡單講評一下，沒時間的就不了了之。更有甚者，有些老師懶于批閱，直接讓某些成績較好的學生全權處理。我覺得這樣違背于我們組織測試的目的，我們進行階段測試的目的首先是為了檢驗和評價師生雙邊的教與學的情況，更為主要的是通過階段測試來發現和解決教師與學生雙方在教學中存在的問題。我們每進行一次階段測試，我們都應當認真去批閱每個學生的試卷，對于學生的成績，我們除了登上原始的分數外，最好是在其卷面簡單明了地寫一些試卷中存在的問題，以便學生能夠及時發現自己的不足，及時補缺補漏，對于進步較大的學生，我們要及時給予肯定和表揚；對于成績變化較大的學生，我們要及時尋找原因。針對學生試卷中出現的問題，我們也應當認真作好記錄。批閱完畢后，應及時對這次的測試做一次詳細的質量分析，并做一次深刻的自我檢討或反思，將自己在考試和教學上的敗筆和成功作為經驗教訓記錄下來，以便在今后的教學中改正缺點和更好地揚長避短，從而更好提高英語教學成績。

三、在階段測試完畢之后

盡可能地把成績及時反饋給學生家長，并向其父母建議“不要太看重孩子的考試分數”，應當通過學生的考試反思來多關心自己的子女的學習情況，并架起家庭和學校聯系的橋梁紐帶，通過齊抓共管來促進學生學習的進步。

不言而喻，在新課改、新課標的背景下，以基礎教育為本的中學英語教學中，階段測試僅僅被當作考查學生學習成績和教師教學業績的一種手段，我們作為教師、學生和家長都當認真反省一下通過特定性的階段性測試所反映出來的問題并進行自我調整，一方面要家長和老師要督促學生不斷地自我反思，自我改進，自我提高，另一方面教師要對認真一下反省自身的教學質量。只有這樣，師生共同反思，共同自我改進和提高，才能真正體現出階段測試的真正內涵：提高了教師的教學水平、刺激了學生的內在動力，極大地調動了學生的學習主動性和積極性，誠然讓學生的英語學習成績在潛移默化中得到穩步提高。

［1］淺談英語教學評價應遵從的原則［J］.劉付霞.教育實踐與研究（小學版）.2008（11）

［2］初中英語教學中學生評價研究［D］.苗祥文.東北師范大學2008