淺談小學語文拼音教學的有效策略

◎胡格智

拼音教學在小學語文教學中是一個基礎環節，它既為孩子開辟一條通往漢字王國的道路，又為孩子在今后的認識以及認知的過程中提供有力的動力。在教學過程中營造學習氛圍、提高學生的學習興趣，使漢語拼音教學變得更加生活化、趣味化等，才能讓學生保持學習的熱情，變被動為主動。

一、拼音的正確讀法教學

而在讀的這一方面，需要注意以下幾點。聲母表、韻母表、后鼻音、前鼻音和整體認讀音節是否能讀準是判定孩子正確發音的第一標準，只有在能準確快速的讀出正確音節，在后續的詞語拼讀，連詞成句教學中才能順利進行。拼讀拼音不是一件簡單的任務，在教學中應當注意到以下要點。

1.聲母韻母，聲母輕韻母重（聲母一般表示在拼音前部部分，韻母一般表示在拼音后部部分），兩種音節連接時讀音應該產生一種碰撞效果＂。拼音時要牢記普通話聲母和韻母的配合規律應多注意各音節讀法之間的拼合關系。聲母 f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼。而對于聲母來說聲母 j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。各種拼合關系將會是孩子將來正確發音的關鍵所在。

2.讀拼音時還需要注意讀準聲母、韻母和聲調；需要要把韻母作為一個整體來讀，其次拼讀音節的另一個特別重要的地方就是拼音的聲調四個聲調，即第一聲（陰平），第二聲（陽平），第三聲（上聲），第四聲（去聲）。而正確讀準音節的也有些許實用技巧。給學生示范聲調，讓學生多練習發聲，讓學生讀音的時候盡量模仿老師的嘴型。聽聲辨調練習，打亂聲調順序練習發聲等；再做拼讀練習時，練習韻母帶調拼讀，有利于提高學生拼讀的速度；方法如下支架法：聲母做口型，直接讀帶調的韻母；暗拼急讀法：眼看心想口出聲；三拼連讀法：聲輕介快韻母響等，學習拼音還得靠大量的練習，才能提高拼讀的速度。

3.寫拼音讓學生在課堂上及課后書寫是十分有必要的。拼音的書寫既能鞏固學生所學字母，又能發現錯誤和及時糾正。

二、營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引小學生的學習興趣

漢語拼音是比較抽象的語言符號，對于剛入校的小學生在短時間學會拼音的形象和發音是比較困難的，因此我們只能在拼音教學環節中為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從被動學習到主動參與，能熟練的掌握聲母、韻母、音調等內容。

1.游戲教學法使學生更快的接受拼音。在拼音教學的過程中，我采用游戲的方式讓學生參與到教學環節，同時激發學生的學習興趣。小學生在剛入學時，學習方式和生活習慣還保留在幼兒教育階段，因此教師要抓住學生的心理和習慣來組織教學，使其在玩中學到更多的知識。

2.“趣味教學法”使語文課堂更加靈活多變。“趣味教學法是指教師在教學過程中通過生動幽默的教學語言，科學的教學設計，提高小學生對語文學習的興趣”。在拼音教學中，我會把一些拼音編成兒歌。如，“單門 n，雙門 m，拐杖f，雨傘t，小馬跑步ddd”。這樣不僅讓學生方便記憶同時也打開學生的想象思維。除此之外，我還會利用課余時間做一些圖片和小手工，通過這些去激發學生的學習積極性和動手能力。

三、互助合作與獨立學習結合，培養學生良好的學習習慣

目前小學教育要求老師與家長應相互合作共同為孩子營造良好的學習氛圍，然而教育的本身也要求在孩子團結互助的條件下保留獨立的學習習慣。因此在拼音教學中，要充分利用教學資源，通過各種教學方式相結合的教學手段培養學生的認知能力和探索能力，進一步養成良好習慣

1.開展拼音學習競賽，使學生在學習中取得樂趣。開展學習競賽，是我在拼音教學過程中采用的一種方法，我會通過分組，讓學生之間進行領讀以及聽寫方式進行游戲。這樣不但活躍課堂氣氛，同時讓學生們動起來，我主動把課堂交給學生，這不僅收獲了良好的課堂教學效果，還在潛移默化之中將優良的學習風氣在班級中樹立起來。

2.結合教材，鍛煉學生獨立學習能力。圖文并茂是小學生讀物的顯著特點。形象生動的插圖可以把拼音和實物結合起來，從而加深學生對拼音的理解和記憶。如，在教“a、o、e”時，我讓學生聯系生活中的相關事物和圖例，“醫生檢查牙齒需要張大嘴巴，公雞打鳴喔喔叫，在水里游來游去的大白鵝”等，然后教他們讀就容易記住了。在生活中看到類似的事物就會想起我講的內容，這樣有利于培養學生的自主學習能力和獨立思考習慣。

3.語言的積累。對于學生而言，拼音的學習過程是比較單調枯燥的，老師的目的就有在孩子們大腦中建起抽象的符號與具體實物之間的紐帶。如編兒歌、做游戲等以及生活實際中語言的交流對進行語言積累也是不可少的。漢語拼音的鞏固離不開閱讀課文，拼音教學階段完成大部分時就可以嘗試讓孩子們讀一些古詩、詩歌等，來加深對拼音的記憶深度和加強他們的閱讀興趣，在教學基本完成后便可以推薦一些較長的拼音讀物，讓孩子獨立拼讀使孩子們能夠把所學的拼音在閱讀的過程中內化吸收。

4.充分利用文中插圖，激發學習興趣。利用課本上的圖文，或者ppt課件等輔助教學材料結合插圖對學生進行提問。根據聲母韻母的外形特征讓孩子多思維的記憶拼音使其貼近生活實際，使課堂富有活力、趣味，讓學生跟讀掌握發音要領，增強孩子的記憶。這樣能更好的達到教學效果。

總之，拼音教學是小學語文其他教學的前提和基礎，作為小學語文教師，我們必須從感性和理性等多種角度出發，深刻領悟教學內容和教學對象的特殊性，并且切實把握教學訓練的科學性和有效性，搞好拼音教學。

［1］張喜榮.《漢語拼音書寫中常見的錯誤、成因及對策》，《快樂閱讀·經典教學》2010年5期

［2］王耀.《規定格式文字書寫練習質量評價研究》學位論文 湘潭大學2010年3