小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

◎陳平

一、采用多媒體輔助教學(xué)

語(yǔ)文課程具有獨(dú)特的魅力，但是其中的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說還無(wú)法進(jìn)行深刻的理解，因此學(xué)生無(wú)法對(duì)于課上的知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們的教育方式也進(jìn)行了數(shù)次的變革。多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，隨著教育的需要，多媒體輔助教學(xué)也日益引起了社會(huì)各界的廣泛性關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的思維。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的影音圖像，以此為話題，讓學(xué)生對(duì)于顯現(xiàn)出來的語(yǔ)文現(xiàn)狀進(jìn)行討論和交流，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生來進(jìn)行合理的聯(lián)想與幻想，能夠結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，融合學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)生可以更清晰直接的接觸知識(shí)，從而更容易深刻的吸收所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行資料的收集，在課上為學(xué)生提供講解自己所收集到的資料的具體情況，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行直接交流，教師將自身作為引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的資料出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)予以更正與修改，將學(xué)生的學(xué)生引入正確的軌道。用這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而突出學(xué)生的主體地位。

二、進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

興趣是學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能更快更好地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。以往的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂上自問自答，沒有給學(xué)生思考討論的時(shí)間。新的情境教學(xué)可以在課堂上先對(duì)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)供學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師在根據(jù)學(xué)生談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行問題的講解。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也減輕了學(xué)習(xí)過程中的困難，教師講解起來也更容易。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)于老師多提出的問題進(jìn)行發(fā)散性思維擴(kuò)散，以此來提高學(xué)生的自主能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)接觸，使學(xué)生思維創(chuàng)新

在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行開放性問題的提出，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的探究能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生通過對(duì)一些語(yǔ)文問題的分析和探討。語(yǔ)文的開放題可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。但是我們?cè)谠O(shè)定這些開放題的時(shí)候又要注意把握其中的難度，是能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的，但是同時(shí)又能夠給予他們較大的探索空間，能夠從不同的層次、不同的角度尋找答案。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行問題探索的時(shí)候也就能夠讓思維不斷的發(fā)散和延伸，使學(xué)生的思想進(jìn)行充分的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，進(jìn)行更多的探究。

與此同時(shí)，還應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)接觸面，從而讓學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)，這時(shí)應(yīng)該推薦學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，通過閱讀的形式，可以讓學(xué)生接觸更廣闊的世界。能夠出版成書的讀物其中大部分都包含著豐富的知識(shí)，學(xué)生可以通過閱讀的形式，將這些書籍中的趣聞趣事轉(zhuǎn)化為自己能夠記憶的資料，再加上日常的生活經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生吸收大量的知識(shí)，從而去探索更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在書中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的遣詞用句，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，一舉兩得。

四、注重過程，讓學(xué)生自我探究

學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解探究的方法、體驗(yàn)感悟探究的過程，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

1.給足探究的時(shí)間 探究教學(xué)要求學(xué)生自己通過探究來理解學(xué)科知識(shí)、發(fā)展探究能力，它比機(jī)械記憶學(xué)習(xí)或直接傳授知識(shí)更加費(fèi)時(shí)。因此，學(xué)生需要充足的時(shí)間來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.教給探究的方法 要鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。如語(yǔ)文課堂上，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生圈點(diǎn)勾劃，找找重點(diǎn)句，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫點(diǎn)批注，提出問題等。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)該從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，首先應(yīng)該要豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，做好輔助與教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，其次要培養(yǎng)其學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生思維能夠更加的敏捷；之后再進(jìn)行探究之后，教師應(yīng)該做好后續(xù)的處理工作，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的課程知識(shí)，從而為未來的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。