淺談“焦點(diǎn)智慧教室”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎高倩

引言：“焦點(diǎn)智慧教室”是一種結(jié)合現(xiàn)代信息化和教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)模式，其相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具備更加生動(dòng)、靈活、快捷高效的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮的活力。在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師如何做到對(duì)信息化的把控，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，是“焦點(diǎn)智慧教室”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重難點(diǎn)問題。合理的利用“焦點(diǎn)智慧教室”對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是一種適合現(xiàn)代化社會(huì)的教學(xué)模式。

一、應(yīng)用“焦點(diǎn)智慧教室”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中生處于青春活躍期，其精力往往是十分旺盛的，在這樣的一種教學(xué)背景之下，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就變得尤為重要[1]。數(shù)學(xué)知識(shí)和一些概念往往是比較抽象且晦澀的，這導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升不起來，造成教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等結(jié)果。“焦點(diǎn)智慧教室”具備搶答和隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的應(yīng)運(yùn)可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，且隨機(jī)點(diǎn)名系統(tǒng)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，這些課堂氛圍有效的促進(jìn)著學(xué)生注意力的集中。同時(shí)，“焦點(diǎn)智慧教室”具備讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來的功能，合理的利用，可以讓數(shù)學(xué)概念變得更加生動(dòng)易懂，有利與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《相似三角形》的教學(xué)過程中，教師對(duì)“焦點(diǎn)智慧教室”的合理利用，使相似三角形的概念圖形化，利用圖形之間的變化和一些恒定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似三角形的性質(zhì)，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用“焦點(diǎn)智慧教室”對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的解決

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)步伐和學(xué)生的聽課理解步伐往往很難保持一致，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行聽課的過程中，會(huì)無意識(shí)的漏掉教學(xué)過程中的一些重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)性的問題。這一結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候的一些知識(shí)點(diǎn)混亂和出錯(cuò)，這些問題嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量和水平。在進(jìn)行“焦點(diǎn)智慧教室”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教室可以利用“焦點(diǎn)智慧教室”的書寫批注功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂整體的教學(xué)過程同步，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。在進(jìn)行書寫批注功能利用的時(shí)候，教師可以對(duì)一些重點(diǎn)教學(xué)問題做到實(shí)時(shí)的批注說明，確保教學(xué)更為清晰的目的性，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著教師想要達(dá)到的方向邁步前進(jìn)。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展教學(xué)《雞兔同籠》問題的時(shí)候，教師對(duì)雞和兔的頭差和腿差分別做了重點(diǎn)標(biāo)注和說明，學(xué)生們順著教師的引導(dǎo)思維進(jìn)行深入的思考，終于想出了用其數(shù)字差進(jìn)行解決問題的辦法，教師在全程起到了指點(diǎn)和思維引路的作用，是一次“焦點(diǎn)智慧教室”應(yīng)用的成功案例。

三、應(yīng)用“焦點(diǎn)智慧教室”對(duì)課堂效率的提升

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往面臨著教學(xué)效率提升不起來等問題，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。“焦點(diǎn)智慧教室”可以通過其實(shí)物投影功能，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效率的提升。在教學(xué)課堂進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的方式會(huì)浪費(fèi)很大一本分時(shí)間，造成學(xué)習(xí)效率的下降[2]。實(shí)物投影技術(shù)可以做到對(duì)課堂練習(xí)的有效投影，這種投影練習(xí)的方式加快了整體課堂的進(jìn)程，促進(jìn)了課堂效率的提升。同時(shí)，在教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生作業(yè)中一些錯(cuò)誤批改的時(shí)候，也可以利用實(shí)物投影技術(shù)，做到對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的定向和實(shí)時(shí)的更正和說明，從而達(dá)到提升教學(xué)效率且針對(duì)性教學(xué)的目的。

四、應(yīng)用“焦點(diǎn)智慧教師”對(duì)課堂氣氛的活躍

傳統(tǒng)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于其模塊的固定性，導(dǎo)致教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，無法做到和學(xué)生們的過多互動(dòng)，使課堂變成教師自導(dǎo)自演的現(xiàn)場(chǎng)，其課堂氛圍缺乏活躍性。“焦點(diǎn)智慧教室”的應(yīng)用，有效的利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)媒體鏈接，接房了教師的教學(xué)自由。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以增加和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通時(shí)間，活躍整體的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種更為輕松愉快的課堂氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)用“焦點(diǎn)智慧教室”對(duì)教學(xué)過程的及時(shí)反饋

“焦點(diǎn)智慧教室”相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)很大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以做到對(duì)教學(xué)課堂全程的及時(shí)反饋。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以有效利用好點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀板之間的配合來提升教學(xué)反饋信息量，以達(dá)到針對(duì)性教學(xué)的目的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的過程中，教室可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題情況做到對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握度的掌握，從而加深一些還沒掌握知識(shí)的講解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：“焦點(diǎn)智慧教室”是一種緊緊貼合著社會(huì)發(fā)展腳步的教學(xué)模式，其在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂利用提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，做到了針對(duì)性的教學(xué)過程。這種先進(jìn)的教育模式，應(yīng)該得到廣泛的利用，全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的信息化變革。