試論初中語文高效課堂途徑探究

◎伍艷芬

一、當前語文課堂教學存在的主要問題

生活在中國這片熱土上的每一個人都深受語文的影響，而由于“唯成績論”，學生對語文漸漸失去興趣，語文學科的教學地位也下降很多。筆者針對初中語文總結(jié)了多年的教學經(jīng)驗，針對當前課堂教學中存在的弊端進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題：

1.忽視學生的獨立思考 隨著教改之風的不斷增強，“自主、合作、探究”的學習模式深得一些教師的推崇。我們經(jīng)常看到教師設計了很多問題讓同學們“你一言，他一語”的“討論”來增加學生的參與度，課堂通常顯得十分熱鬧。然而，在這份喧囂的背后學生卻沒有真正進行思想的交流，由于長久的獨立思考和自主探究的匱乏，學生們的獨立思維和自主探究的能力堅受到抑制，嚴重阻礙了初中語文課堂教學效率的提高。

2.課堂教學方式單一 很多初中語文課堂教學受傳統(tǒng)教學的影響教學方式比較單一，即老師在講臺上講，學生在下邊記筆記。這種填鴨式的教學模式使學生的教學主體地位被忽視，主動性被抑制，甚至使學生對語文的學習失去了興趣。此外，教師沒有系統(tǒng)及充分地檢索網(wǎng)上的教學資源，僅僅關(guān)注書本上表象的知識，沒有創(chuàng)新及先進的思想，無法滿足學生的學習需求，課堂教學乏

味，不利于構(gòu)建高效課堂。

3.教學評價不夠合理 初中語文學科不同于其他學科，其學習能力的提高不能量化，要想提高學習能力靠的平時的積累和積淀，短期的高強度的“突擊”是實現(xiàn)不了的。而在當前的教育體系中，分數(shù)是學生“排位座次”的憑借、教師“評優(yōu)晉級”的依據(jù)，是一個很重要的衡量標準。很多老師因為教學評價不合理急功近利，只教學生考試的內(nèi)容，導致學生語文學科的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，只有死記硬背的教學模式，何以提升課堂教學效率？

二、初中語文高效課堂構(gòu)建途徑

1.準確把握教學目標，精心設計教學預案 “凡事預則立，不預則廢。”在初中語文教學中，構(gòu)建一個高效的語文課堂的首要條件是有一個系統(tǒng)、明確的規(guī)劃，然后循序漸進、步步為營。首先，準確把握教學目標。這關(guān)系到教師教學預案的籌備，也關(guān)系到學生奮斗前進的方向。教師根據(jù)教學大綱和實際情況合理制訂出的教學目標，能夠提高學生的知識技能、提升思維能力、豐富思想情感以及增強初中語文課堂教學的導向性。其次，精心設計教學預案。教師要做一個簡約但是很精華的預案，明確標識語文教學中的重點和難點，明確教學的目標和前進方向，把握好教學的節(jié)奏和學習進度，確保營造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠有濃厚的學習興趣。在學習中，時間對于學生來說使很重要的，所以教師要合理分配課上的時間，保證學生有充足的獨立思考的時間，促進學生自主學習，讓學生們能夠進行有效的思想交流，從而提高初中語文課堂的教學效率。最后，課堂教學設計不能面面俱到。在教學過程中教師要充分尊重學生的教學主體地位，積極引導學生們自主學習，注重鍛煉學生的思維能力和學習能力，為構(gòu)建高效課堂擴寬道路，尋找更有效的方法，逐步提高課堂教學的效率。

2.創(chuàng)設合理教學情境，激發(fā)學生學習興趣 莎士比亞曾言：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在教學中要想學生主動的參與到課堂中積極認真的學習，就要讓他們對語文學習有所期待，提起興趣，這樣才能提高課堂教學的效率，才有可能實現(xiàn)高效課堂的目標。因此，在初中語文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師要不斷改善自己的教學方法和手段，改進教學模式，為學生們盡量創(chuàng)造合適的教學情境，讓學生們身臨其境，吸引他們的注意力，使他們帶著強烈的求知欲和濃厚的學習興趣參與到課堂的教學活動中。利如，在朱自清的《背影》的教學中，為了讓學生們有身臨其境的感覺，體會到父親背影中所包含的愛意之深沉，教師可以在此時播放一首《當你老了》來調(diào)節(jié)氣氛，讓同學們進入狀態(tài)。隨著悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲想起，時時回蕩在學生的耳畔：“當你老了，眼眉低垂，燈火昏黃不定，風吹過來，你的消息，這就是我心里的歌……”伴隨著歌聲學生們回憶起父親奔波勞累的身影，一股濃的感恩之情縈繞在心間。在這種情緒的渲染下，學生會積極主動地投入到《背影》的學習中，積極配合老師，深入思考，并自然而然地進行更深層次的探究。

學問是經(jīng)驗的積累，才能是刻苦的忍耐。初中語文高效課堂的構(gòu)建，并不是一朝一夕能夠完成的，需要教師付出大量的時間和精力去探索和實踐。教師不僅要不斷提升自身的語文學科素養(yǎng)，提升課堂教學的能力，豐富語文學科知識的儲備，還要制定有針對性的教學目標，加強對學生的引導，注重情感教育的滲透，深入了解學生的內(nèi)心情感，分析學生們的思維方式，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率、高收益的初中語文高效課堂。

［1］羅萬忠：初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂［J］，讀與寫 （教育教學刊 ），2015，（01）：108.

［2］殷立明：淺談初中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建［J］，教育教學論壇，2014，（27）：152+150.

［3］吳丹：初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究［D］，東北師范大學，2012年。