淺談初中歷史的情境教學法

◎劉潔

大量實踐證明，初中歷史教學中，教師若能根據學生年齡、心理特點以及所授內容進行歷史情境的創(chuàng)設，那么整個歷史課堂教學中，學生們就會情緒高漲，躍躍欲試，課堂效率空前……因此初中歷史課堂教學應著眼教學實際，大膽運用情景教學法來進行教學，充分發(fā)揮其積極作用。

一、初中歷史課堂運用情境教學法的好處

1.能夠激發(fā)學生學習興趣 興趣是最好的老師，學生一旦對事物產生了濃厚的興趣，學習效果便會事半功倍。在歷史教學過程中，教師要重視激發(fā)學生學習歷史的興趣，這樣學生會以積極主動的態(tài)度去學習歷史知識。情景教學法就是一個很好的教學方法，其進行過程中，不僅能運用情境來再現(xiàn)歷史，還可以讓學生借助他們自身的表演來認識歷史，感悟歷史。例如在學習“抗美援朝”這一內容時，我布置了一個讓學生在課前去搜集身邊關于“抗美援朝”實例的作業(yè)，目的是讓學生走近歷史，了解歷史。學生們自愿結合成小組，認真、出色地完成了這個作業(yè)。有的串親訪友，有的采訪街坊，還有的小組一起采訪了“光榮院”的老兵……然后在課上他們將自己的采訪編寫成一個個動人的故事，還原“抗美援朝”中的一幕幕。此類情境教學大大激發(fā)了學生們的學習興趣，收到了預想不到的效果。“抗美援朝”的時間、性質及意義，恐怕學生們一生都難忘吧。

2.有助于學生更好地理解和掌握知識 初中學生是大兒童，他們也都非常喜歡歷史故事，教師若能在歷史課堂教學中，結合所講內容，穿插有關歷史故事，營造出一個“故事情境”的話，學生定會全身心地投入，會饒有興趣地去思考一些問題，對歷史知識的掌握也有很大的幫助。例如在講“三國時”我常常會為學生們創(chuàng)設一個“話說三國”的故事情境，學生們特別喜歡聽，這樣就有效地調動了學生們學習歷史的積極性。

3.能有效提高學生的能力 在歷史情境教學中，往往學生是主角，教師則是課堂的引導者。整個過程中，學生參與，學生理解，學生分析，無疑學生的能力也會有大幅度的提高。試想，情景教學法離不開學生的表達，也離不開學生對事件的理解，更離不開學生的思考……因此情境教學法對提高學生各種學習能力來說，還是有一定促進作用的。

4.能夠對學生進行德育教育 歷史有成敗，歷史就是一面鏡子，在情境教學法中，教師根據所授內容，創(chuàng)設合理的教學情境，能夠讓學生更好地理解歷史事件，能準確地把握人物情感，了解人物思想。在此基礎上教師可以有效結合現(xiàn)實生活，點撥并啟發(fā)學生明白其中的道理，幫助學生辨認假惡丑、真善美。因此成功的歷史情境教學便是一堂到位的德育教育課。

二、情境教學法如何有效運用到初中歷史課堂教學中

1.做好準備工作 我們常說不打無準備之仗。的確，做什么事情都要提前準備，這樣才能做到有的放矢。初中學生思想活躍，勇于創(chuàng)新，但為了更好地搞好情境教學，教師要事先安排好，計劃好，做好充分的準備，這樣才能做到在課堂上游刃有余。例如根據所學內容設置的教學情境，首先要符合初中生的心理特點，選擇準確的，有說服力的歷史事例，這樣才能真正喚起學生的求知欲和參與的欲望，才能確保情景教學法順利實施，很好地完成教學目標。

2.導入要精彩 優(yōu)秀教師課前的導入通常情況下都是經過深思的，要么設置懸念，要么故事性強，要么語言詼諧精湛……因為一個好的導入會在短時間內抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。因此，教師在運用情境教學法時，通常情況下會根據教學內容和學情選擇合適的導入，這樣會收到很好的教學效果。如果學生聽了老師的導入后，會饒有興趣并且迫不及待地想參與進去，那么這堂課情境教學法的運用便會成功了一半。

3.情境創(chuàng)設必須巧妙 情境創(chuàng)設一定要巧妙，否則會弄巧成拙。教師在講課的過程中，應該巧妙設置教學情境，不能過于直白，要有一點迂回曲折，這樣會很好地激發(fā)學生的探究欲望，學生的學習熱情就會很容易地被調動起來，也會有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助他們找到本課所學歷史內容的關鍵點。例如“官渡之戰(zhàn)”是歷史上著名的以弱勝強戰(zhàn)例之一，為了更好地將當時的形勢和情境反映出來，教師可以為學生播放《官渡之戰(zhàn)》的動漫，為學生營造相關的情境，之后再讓學生舉例說出曹操戰(zhàn)勝袁紹的原因……學生的熱情被點燃，爭相發(fā)言，收到了很好的教學效果。

4.情境教學法可以有效結合活動課 大部分老師可能有這樣的感覺，情景教學法在課堂教學中的運用，學生們往往會有一種意味猶盡的感覺。這種情況下，教師可以根據學生情況和時間安排一些活動課，來延伸情境教學，將歷史和現(xiàn)實有機聯(lián)系起來，這樣學生通過活動課可以更深層次地理解課本知識。例如歷史上著名的“三顧茅廬”以及“白帝城托孤”等故事深受學生喜歡，教師可以利用活動課讓學生自編自排自演。學生的學習興趣定會有很大的提高。這樣看似浪費了時間，孰不知，學生們在整個活動課中，收獲的不僅僅是表面上的歷史知識，他們的思維能力和分析、辨別能力也會有大的提升。

最為重要的是，學生們能夠主動去探究歷史事件，這一點是最難得，也是值得肯定的。可見情境教學法是非常有必要的，它也特別適合初中歷史教學。但是教師在選擇運用情境教學法開展初中歷史教學時，應辯證地去分析其優(yōu)劣勢，這樣才能夠取其精華去其糟粕，將情境教學的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。另外，教師在通過創(chuàng)設情境進行教學時，一定要注意課堂結束語，要為學生們留下問題和懸念，這樣“話留半句”的做法會大大激發(fā)學生的探究興趣。

總之，情境教學法在初中歷史課堂教學應用時，一定要讓孩子們動起來，具體情境一定要做到寧缺毋濫，這樣才能很好地發(fā)揮情境教學法的輔助作用。

［1］田桂蓮.情境教學法在初中歷史教學中的應用［J］.中國校外教育，2015（24）.

［2］馬有彪.論情境教學在初中歷史教學中的應用［J］.學周刊，2016（13）.