淺談初中生物實驗探究教學策略

◎胡聚才

引言：初中生物教學中的實驗教學，可以很好的鍛煉學生自主操作能力、激發學生的好奇心，而好奇心會促使學生對知識進行大膽地探索與分析。故而教師必須要注重初中生物中的實驗教學，要在教學前就建設好相應的教學框架，了解知識側重點結合實際進行教學。以下我們將對實驗教學的問題與對策展開論述。

一、生物實驗教學中的問題

1.實驗教學條件和技能有待提高 在調查當中我們發現，有很多中學因自身教育經費有限導致實驗室的建設和設備并不完善，因此生物教學過程中會出現在實驗教學此流程無法進行下去的問題，許多教師會利用非常簡便的器材進行簡單操作，而后又回到理論教學上，或者有些條件更有限的農村校舍就會直接跳過實際操作的一步，教師只對實驗操作過程進行簡單口頭解說，根本無法落實生物實驗教學這一流程。很多學校認為生物并不是中考當中的重點科目，故而對于生物實驗教學項目并不是很重視，在生物學科配備教師的教學水平不是很高，這些因素都會導致在生物實驗教學中學生無法落實高質量的學習成果。

2.實驗教學流程尚需完善 初中生物教學當中，實驗教學占據主要部分，因此無論是建設相應教學框架還是設計總體教學流程，教師都應該圍繞著生物實驗展開綜合考量。實驗的過程可以激發學生自主操作實踐的積極性并產生對未知的好奇和渴求，這都會促進學生對知識進行大膽地探索與分析，進而提高學習成果的落實。但現今很多學校的教師在建設生物實驗教學的教學框架時，總會忽視很多存在的問題，比如教師會不由自主將實驗過程根據知識點進行機械化地建設，使學生按部就班地展開實踐，這就使得實驗過程非常古板枯燥學生的學習過程也缺乏樂趣，導致學生降低自主學習和實踐操作的積極性，消極化最終的教學成果。

二、完善生物實驗教學的對策

1.合理運用實驗條件，提高教學質量 實驗流程在生物教學中至關重要，實踐操作的落實可以提高學生對理論知識的理解程度。因此，教師要對學校實驗條件進行合理運用，保證高效率落實生物實驗教學課程。在實驗過程中，教師要對學生進行正確的引導和評價。學生在生物實驗當中會產生問題，教師要對學生產生的問題進行分析，抓住知識的側重點和學生的薄弱點進行分析和引導，使學生明白自己的問題是如何產生的，之后教師再結合理論知識為學生做出正確的指導，解決學生在實驗中產生的難題。另一方面教師可以結合實驗教學，進行學生之間的分組評比，讓學生對自己的實驗成果展開描述，一則可以進步學生的語言表達水平，二則可以激發學生對學習的積極性。教師對學生的實驗成果進行合理地評價，可以鼓勵學生使學生提高自身對學習的信心和興趣，提高教師教學水平以及積極化落實綜合學習成果。

2.注重完善對實驗教學流程的建設 在生物實驗教學當中，教師應避免使用傳統教學方式僅根據知識點建設機械化的實踐操作流程，這會使得學生因一味進行按部就班地操作而喪失了自己自主操作的積極性，消極化學生源于好奇心而產生對知識的探索和分析。教師應依據理論知識，對實驗教學流程展開設計，一則要保證在實驗過程中的趣味性二則要注重對學生舉一反三意識的培養，教師可以只根據知識側重點給予學生一個實驗起始，將學生進行分組使其根據知識起始點進行自主討論和自主實踐操作，在操作中出現的問題小組可以進行記錄和討論，之后教師再對經過學生討論依然無法解決的難題進行正確的指導。因學生經過自主操作而產生了問題，故會提高其對問題如何解決的好奇心，這就奠定了學生對學習產生積極性的堅實基礎。教師可以抓住學生對問題的疑惑和想要解決問題的積極性，對問題展開全方面的分析，這就促使學生更認真、深刻地學習知識，提高生物實驗教學水平，積極化生物學習綜合落實成果。

3.學以致用，讓學生真正投身到實踐中 學生如果沒有真正參與到生物科學實驗的過程中去就永遠無法真正了解生命科學本質的奧妙，就無法真正掌握生物科學的理論知識，自然也無法切身體會到生物學科的重要性。只有讓學生實質性地參與到實驗全過程中，突破形式上的“為實驗而實驗”，發揮學生的主觀屬性，解決學生實驗操作中的困惑，才能切實做到理論與實際相結合，學以致用。例如，在學習“顯微鏡的使用”“植物細胞的結構和功能”“人與動物細胞的結構和功能”“細胞的分裂與分化”等課時，學生只有真正接觸了顯微鏡儀器，近距離觀察顯微鏡的構造，明了顯微鏡的工作原理和正確使用方法，在接下來的課程中，才能順暢地使用顯微鏡細致觀察細胞的形狀、構造和裂變，從呆板的課本上跳出來，才能在接下來的課程聽講中游刃有余。

三、總結

綜上所述，在現今初中生物實驗教學當中存在的問題，大致可分為兩部分：一則是教師對學校現有的實驗條件利用不充分、忽視生物實驗教學此流程；二則是對生物實驗教學流程建設的不恰當，無法激發學生自主實踐操作的積極性。根據存在的問題，教師可以將學校現有的實驗條件進行充分利用，結合理論知識側重點建設高質量的生物實驗教學流程，提高教學水平以及學生最終落實學習成果。

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