以情促教
——初中語文情感教學開展漫談

◎劉九梅

新課改的逐步推進，使素質教育逐漸成為了我國教育教學工作的核心理念，在教學過程中，越來越注重對學生良好品質和正確思想的培養。對于初中語文教學來說，情感教育是其中的一部分重要內容，對學生的情感認知具有重要影響。故此，語文教學工作者應將情感教育融入到語文教學工作之中，對學生進行情感態度與價值觀教育，引導學生在情感體驗中獲取知識與能力，從而構建和諧的課堂教學氣氛，提升學生的綜合素，促進成學生的未來發展。

一、創設情境激發情感

人的情感是在一定情境中喚起的，所以創設情境，營造一定的情感氛圍，是激發學生情感的重要途徑。只有引導學生進入特定的情感環境中，才能充分激發學生的情感因素，引導學生更好地體驗作者的情感。因此，在語文教學中，教師要有意識地創設生動的情境，使學生在特定的情境中感受課文中作者表達的情感，并與作者產生共鳴，達到情感教學的目的。

如在教學《沁園春·雪》一課時，為了讓學生感受到課文中表現的氣勢磅礴、感情奔放情感，我借助多媒體給學生播放了北國雪景的錄像，讓學生通過視覺感受遼闊壯美的北國大地，進而結合詞句來感受作者豪邁的情懷。最終真正進入作者描述的意境中。這樣學生通過視覺來感受作者的情懷，進而產生對祖國大好河山的熱愛，與作者產生共鳴，達到情感教學的目的。

二、深化文章情感剖析

基于情感教育思想，為了培養學生語文素養和興趣，教師在開展語文課程教學過程中，應該利用真實的情感去打動學生，與學生開展情感上的、心靈上的溝通，滿足學生經歷不同的情感需求，并加深對文章情感的深度剖析，從而達到提高語文課堂教學有效性目的。鑒于學生各方面的差異，在采用情感教育的同時，還應輔以個性化教學等其他高效教學方法，以進一步滿足不同學生的情感需要，促進中學生身心全面發展。在實際的講課當中，深度剖析文章情感，要求學生首先必須對文章內容、結構、寫作背景、作者等形成基本的了解與掌握，這是必不可少的前提與必要條件。

例如在教學《背影》一課時，作者朱自清在1925年收到了父親的來信，回想起了當初在南京車站與父親分別時的情景，有感而發便提筆寫下了這篇文章。在講解這篇文章時，首先應對文章的創作背景和作者進行相關的介紹，然后閱讀文章并對文章結構進行分析和劃分。教師以生動的肢體語言對文章內容情景進行描述和講解，讓學生在腦中自主聯想，激發學生情感共鳴，加深學生對文章的理解。

三、引入合作的學習模式

在對語文內容進行學習的過程中，可能對于同一篇文章，不同的學生會有不同的感悟，如同俗語所指，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。針對情感教育的內容，老師也應該讓學生具備更為多元化的認識，通過集思廣益的學習方式，幫助他們錘煉出高質量的學習內涵。在將情感教育融入語文教學的過程中，利用合作學習的模式，可以激發學生的課堂活躍程度，更利于教學質量的提升。

在合作學習的過程中，可以首先帶領大家展開分組，要盡可能使學優生和學困生結合起來，并讓每個合作學習小組的成績趨于平均化。在學生展開合作學習的過程中，老師不妨為他們設置一些情感互動上的話題。比如在對《記承天寺夜游》這篇古文進行學習的時候，可以用結尾那句“但少閑人如吾兩人者耳”來讓學生進行討論，詩人所表現的究竟是一種“淡泊名利的豁達情懷”，還是那種“壯志難酬的悲涼無奈”？這些內容學生可以從作者的人物性格，以及其當時所處的境遇來展開分析。在討論的過程中，可能有些學生會提出“烏臺詩案”的背景內容來，針對這一點，學優生不妨帶領學困生，深入分析蘇軾這位北宋文豪的生平經歷，對其一生的遭遇，和他整體的創作風格展開研究，進而可以在情感內容上，為自己的發展進行規劃。

四、尋找教師與學生的心靈契合點

“學高為師，身正為范?！苯處熞云洫毺氐娜烁聍攘Ω姓賹W生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對學生產生深遠的教育意義。在這種心靈相通、情感愉悅的平等及和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

五、通過實踐強化情感體驗

在初中語文情感教育過程中，通過實踐加強情感體驗也是十分重要的一個方面，在此基礎上才能夠使情感教育的作用得以充分發揮。對于初中語文教學而言，其是以提升學生實際運用能力及理解能力作為主要目標的，其教學內容不但包括常規語文知識及技能，還包括對學生情感進行培養。在初中語文教學過程中，教師應當對學生積極引導，使其能夠將所學知識轉變為實踐，使學生在實踐過程中真正體會到語文知識應用，最終使其得到真實情感體驗，通過實踐才能夠對情感教育效果進行較好檢驗。

結語：情感教育在我國的初中語文教學當中發揮著至關重要的作用，已經逐漸形成了一系列完善體系的教學模式。初中語文教學老師更要抓住時代發展的潮流，通過自主學習和再教育，不斷完善課堂教學當中應用情感教育教學模式，豐富學生們的情感世界，促進學生的全面發展。

［1］奚海萍.有“新意”不如有“心意”——初中語文情感教學探究［J］.語文知識，2017（19）：73-74.

［2］王國慶.探究新課改背景下初中語文情感教學［J］.中外交流，2017（22）.

［3］芮紅紅.新課程理念下初中語文情感教學策略研究［J］.課外語文，2017（9）：87-87.