淺談初中物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

◎汪兵榮

“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。從中學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生一種必要的訓(xùn)練。長期被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生慢慢也就不會(huì)學(xué)習(xí)，當(dāng)真正需要離開老師，獨(dú)立走向工作崗位和社會(huì)的時(shí)候，自學(xué)是占主要比重的。所以在上學(xué)的時(shí)候就要學(xué)會(huì)自學(xué)，這樣的人才將來在社會(huì)中才會(huì)更有后勁，更有可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)物理，這對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn)需要轉(zhuǎn)變觀念和方式方法。因此下面，筆者將主要圍繞如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，展開幾點(diǎn)論述。

一、教師要從學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)做起

在初中階段，學(xué)生們的語文閱讀理解水平已經(jīng)具備了。而在物理學(xué)中的題目閱讀，題目分析等內(nèi)容，不僅需要學(xué)生的語文功底，而且還需要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。當(dāng)然，這些基礎(chǔ)知識(shí)就是在初中物理教學(xué)中非常基礎(chǔ)的概念定理，公式等等。這些基礎(chǔ)的一般知識(shí)具有高度的抽象性，在物理題目分析和解答中，也具有高度的指導(dǎo)性。所以學(xué)生一定要把這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)才能在面對(duì)物理學(xué)問題的時(shí)候抽絲撥繭，找到解題的方法。學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間的保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時(shí)間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動(dòng)狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。所以光靠教師在課上講收拾遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是需要各位學(xué)生把自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力充分的挖掘和培養(yǎng)起來。如果有的學(xué)生基礎(chǔ)已經(jīng)跟不上了，那就需要重新讓學(xué)生自主閱讀以往的課本。以讀書筆記的方式，把以前的知識(shí)要點(diǎn)整理出來，并且認(rèn)真的分析，將新舊知識(shí)在自己頭腦中形成抽象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這樣的自學(xué)過程中，掌握一般的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的成就感。

二、讓學(xué)生帶著自己的思考和主動(dòng)分析去開展自學(xué)活動(dòng)

學(xué)生自學(xué)能力的過程是一個(gè)伴隨著主動(dòng)閱讀思考，推理判斷的過程，像初中物理這樣的學(xué)科，邏輯性，抽象性都是比較強(qiáng)的，如果學(xué)生閱讀的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，沒有自己的思考也很難理解透徹。所以我們可以認(rèn)為，自學(xué)初中物理是一個(gè)高度專注，高度自覺的過程。讓學(xué)生靜下心來，把所有的心思集中到面前的物理自學(xué)材料上，這樣，學(xué)生才能逐漸掌握每一個(gè)概念定理的推導(dǎo)過程，頭腦中才會(huì)有清晰的這是表象。

筆者在這方面的一點(diǎn)體會(huì)就是倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中培養(yǎng)積極化思維。所謂積極化思維，就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)真理解概念和規(guī)律，通過可以獲得的具體“動(dòng)作”進(jìn)一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規(guī)律時(shí)能夠形成反應(yīng)，我們把這一過程叫做概念和規(guī)律的積極化，把概念和規(guī)律等不斷進(jìn)行積極化稱為積極化思維。例如，理解慣性概念時(shí)，教師要求學(xué)生尋找物理模型，如摩托車撞墻時(shí)，司機(jī)為什么會(huì)飛出去？人跑步時(shí)為什么不能馬上止步？通過多種模型構(gòu)造，便可以較完整地理解概念，這就是積極化思維。一般來說，學(xué)生總是把所學(xué)的概念、規(guī)律和應(yīng)用脫節(jié)，所學(xué)的概念和規(guī)律不能夠應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)和解題中去。這種情況在其他的學(xué)科中也可以看到（例如，學(xué)生能較容易記住一個(gè)英語單詞的拼寫，但在閱讀時(shí)注意不到這個(gè)詞的意思，在寫作時(shí)卻想不起用這個(gè)詞及怎么寫）。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律等沒有真正掌握。正因?yàn)檫@樣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行積極思維，對(duì)概念和規(guī)律的來龍去脈進(jìn)行了解，構(gòu)建一些模型進(jìn)行推敲，在反復(fù)的探索中培養(yǎng)理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

三、根據(jù)材料的不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

學(xué)生在自主閱讀物理教材的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有新內(nèi)容，只要靜下心來就可以看得懂，而有些內(nèi)容，卻一時(shí)半會(huì)兒無法理解清楚。仔細(xì)觀察教材，我們發(fā)現(xiàn)，教材中有的內(nèi)容是文字?jǐn)⑹霰容^抽象，而且需要學(xué)生大量的基礎(chǔ)知識(shí)作為聯(lián)系。這樣的內(nèi)容，學(xué)生閱讀起來難度較大，而有的地方文字配以圖形，圖片等，學(xué)生就比較好理解了，因?yàn)檫@是抽象和具體知識(shí)相互結(jié)合的情況。所以對(duì)于一些學(xué)生自主閱讀比較困難的內(nèi)容，學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。例如在學(xué)習(xí)阿基米德原理的時(shí)候，先讓學(xué)生們自己閱讀提出一些問題，并要求學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學(xué)生理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，也往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實(shí)，數(shù)學(xué)“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學(xué)語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“P鉛。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是當(dāng)前初中物理教學(xué)踐行素質(zhì)教育的基本要求。教師要遵循科學(xué)的方法和框架進(jìn)行此項(xiàng)工作。

［1］黃歡.初中物理“自學(xué)—指導(dǎo)”教學(xué)模式初探［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào).2012（12）.