思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

◎龔輝

高中生是一個(gè)非常特殊的群體，每天都要承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，并且在應(yīng)試教育體制當(dāng)中，很多學(xué)生們對(duì)于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)都有著非常明顯的高要求，這就導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都沒有注重提升自身的個(gè)人能力，但是隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生們的綜合能力提升也漸漸成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)模式，就是在培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力的同時(shí)，利用學(xué)生們的綜合能力，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生們的思維能力有著非常明顯的要求，并且通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特征

思維導(dǎo)圖是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景當(dāng)中，從西方引進(jìn)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在開展教學(xué)的過程中，利用學(xué)生們的個(gè)人能力，讓學(xué)生們從自己的思維層面上，從某一個(gè)中心點(diǎn)作為支撐，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)發(fā)散，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)思維發(fā)散的過程中，找到全新的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)角度，這些關(guān)聯(lián)在教學(xué)的過程中，是一個(gè)具有非常明顯的特征性關(guān)聯(lián)，在關(guān)聯(lián)的過程中，也會(huì)對(duì)于各種色彩或者字體擁有一個(gè)明顯的要求，在不斷產(chǎn)生變化的過程中，讓這個(gè)思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，更加具體的展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生們帶來更加明顯的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散思維方式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所需要學(xué)習(xí)的部分，通過圖畫的形式更加具體的展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)具體化知識(shí)的過程中，產(chǎn)生一個(gè)更加濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)的過程中，可以將各種碎片化的知識(shí)統(tǒng)一到一起，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖能夠起到非常明顯的作用，并且在教學(xué)當(dāng)中的影響也非常積極[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的課程特點(diǎn)

高中信息技術(shù)教學(xué)，在開展教學(xué)的過程中，有著和傳統(tǒng)科目教學(xué)非常明顯的區(qū)別，這些區(qū)別也是高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中最為明顯的課程特點(diǎn)，首先在基礎(chǔ)應(yīng)用方面，在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)主要是為了能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于社會(huì)當(dāng)中的信息技術(shù)有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，從而明確信息化社會(huì)當(dāng)中信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，能夠通過計(jì)算機(jī)的使用，迅速的查找并收集自己所需要的信息，并且能夠?qū)@些信息進(jìn)行處理之后，高效的應(yīng)用在自己所需要地方，也就是讓學(xué)生們能夠通過計(jì)算機(jī)來解決自己所遇到的問題。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中更為重要的是教師要將合理的教學(xué)方法滲透給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能夠通過更為合理的邏輯思維方式，來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖無疑能夠充分的滿足這種教學(xué)要求[2]。

其次，在開展教學(xué)的過程中，思維拓展也是非常重要的一個(gè)目標(biāo)，高中已經(jīng)是學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生們即將面臨高考，任何提升都對(duì)學(xué)生們有著非常重要的影響，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠利用自身的知識(shí)水平進(jìn)行實(shí)際問題的解決，并圍繞這些為題進(jìn)行更加活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠利用信息技術(shù)來解決問題，并在思維方式上產(chǎn)生利用信息技術(shù)來解決問題的思維方法。

三、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖的繪制 大多數(shù)的思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中都是手動(dòng)繪制的，但是由于是在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，所以學(xué)生們會(huì)利用計(jì)算機(jī)開展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過程中也可以利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行繪制，從而讓思維導(dǎo)圖的繪制更加高效，并且擁有更加濃烈的個(gè)人風(fēng)格，符合自身的實(shí)際情況[3]。

2.教學(xué)目標(biāo)上的應(yīng)用 培養(yǎng)自身的思維能力，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的主要目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)使用能力為教學(xué)方向，通過思維導(dǎo)圖的幫助，培養(yǎng)學(xué)生們的信息能力，信息能力主要包括學(xué)生們的分析能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力和評(píng)價(jià)能力，所以在開展教學(xué)的過程中，教師可以將整體的教學(xué)目標(biāo)從兩個(gè)方向來開展教學(xué)，也就是在教學(xué)活動(dòng)的過程中達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生們的高階思維能力。

3.教學(xué)方法上的應(yīng)用 在教學(xué)方法上進(jìn)行應(yīng)用主要是為了讓學(xué)生們的思維得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維的活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，在創(chuàng)建問題的過程中，教師應(yīng)該讓問題更加適合學(xué)生們進(jìn)行解決，并利用問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們的思維得到正確方向上的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)更加具有層次性，方便思維導(dǎo)圖的使用。

4.學(xué)習(xí)材料上的應(yīng)用 學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)資源，在信息技術(shù)當(dāng)中，可以有多種的表現(xiàn)形式，無論是視頻還是圖片都可以讓學(xué)生們擁有一個(gè)更加明顯的教學(xué)效率提升，并且可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，在開展教學(xué)的過程中，利用圖解的方式，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中擁有一個(gè)非常明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生們的思維能力獲得明顯的提升，將思維導(dǎo)圖的工具性充分利用，提升高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來更加明顯的知識(shí)能力提升。