《文章的線索——物》教學設計

張聰 趙昭

文章：《賣火柴的小女孩》（童話），《金錢的魔力》（小說），《火車上的茶杯》（散文）。

【設計意圖：本次群文閱讀教學設計的立足點是讓學生體會到文章中線索的作用，選擇以物為線索的一組文章符合小學五年級學生的閱讀需求。抓住文章的線索，在單篇閱讀教學中也可以組織學生學習，但知識點過于分散，不利于學生從整體上掌握線索的特點及作用。通過本節課的群文閱讀教學，學生能夠在不同體裁文章的對比閱讀中求同比異，從整體上掌握以物為線索的文章中線索的特點，同時理解線索在文章中所起到的不同作用，教師注重讀寫結合，讓學生學以致用，引發學生將本課所學的閱讀策略運用于日常閱讀生活的愿望。】

教學目標：

1. 了解以物為線索的文章中線索的分布特點。

2. 通過提取信息，找到文章的線索。

3. 通過對比閱讀，體會線索的不同作用。

教學重點：

1. 通過提取信息，找到文章的線索。

2. 通過對比閱讀，體會線索的不同作用。

教學難點：引發學生將本課所學的閱讀策略運用于日常閱讀生活的愿望。

教具準備：PPT課件、工作紙。

教學過程：

一、利用圖片引入線索

師：（出示圖片）看屏幕上的圖片，左邊是——（珍珠。）

師：右邊是——（珍珠項鏈。）

師：要想讓零散的珍珠變成一條完整的項鏈需要什么？

（需要用線穿起來。）

師：其實在文章中也有這樣一條線，能夠把散落的文字穿起來，這條線貫穿全文，我們稱之為文章的線索。

師：文章的線索有很多種，今天我們來探索其中的一種。（板書課題。）

師：以物為線索的文章非常有特點，咱們邊讀邊發現。

【設計意圖：通過對比圖片發現線索的意義，從項鏈中的線引出文章中的線索，以簡潔明快的方式把學生的注意力集中在文章的線索上，引出本節課的學習議題，激發學習興趣。】

二、利用線索敘述故事

師：（拿出《賣火柴的小女孩》）這是一篇——（童話。）

師：之前讀過了對吧，這篇童話圍繞著一件東西展開，你覺得它應該是——（火柴。）

師：沒錯，就是火柴。

師：這是我們生活中一個常見之物，在這篇童話中它卻是一個重要的線索。

師：既然說火柴是這篇文章的線索，你會發現它在文中出現的次數——（很多。）

師：沒錯，反復出現。

師：它還出現在一個最醒目的位置上，你找到了嗎？

師：或出現在題目中，或在文中反復出現，就是以物為線索的文章的明顯特點。

師：下面，請大家瀏覽課文，然后同桌間說一說，這個故事圍繞著火柴這一線索先寫了什么、然后寫了什么、最后寫了什么。

（學生交流匯報。）

師：咱們抓住線索理清了思路，下面，請大家圍繞線索試著把這個故事穿起來講一講。先自己講一講，再給同桌講一講，最后給大家講一講。

（學生自主練習。）

師：誰來試一試？

（學生根據線索敘述故事。）

師：能夠利用火柴這個線索，把這個故事完整地穿起來并敘述出來，真不錯。

師：通過剛才的學習，可以發現，線索的第一個作用是可以幫助我們理清思路，敘述故事。

師：以物為線索的文章中，線索就像童話中的火柴一樣，在不同段落中反復出現，就像是一根線，貫穿整篇文章，把零散的內容組織起來，使文章渾然一體。

師：那么，線索除了幫助我們敘述故事外，還有什么作用呢？

【設計意圖：通過閱讀一篇童話引導學生發現以物為線索的文章中線索的特點，圍繞線索提取信息，結合思維導圖利用線索敘述故事，掌握線索在敘述故事過程中起到的作用。】

三、利用線索塑造人物

師：我們再來讀一篇小說《金錢的魔力》，邊讀邊探索。猜！這篇文章的線索是——（金錢。）

師：你是怎么發現的？（題目當中有。）

師：除了看題目呢？（金錢在文中反復出現。）

師：大家能夠抓住特點，快速地找到線索，學以致用。了不起。

師：下面，請大家跳讀課文，找一找這篇文章圍繞著金錢這一線索寫了哪幾個人物。然后以小組為單位說一說，在金錢的影響下，你覺得他們是什么樣的人。

師：作者巧用線索塑造人物，如果沒有金錢這一線索，也就沒有這樣三個鮮明的人物形象。

師：線索除了可以幫助我們敘述故事，還在塑造人物時起到了重要的作用。線索還有什么作用呢？咱們再來讀一篇。

【設計意圖：結合第一篇童話學習過程中已發現的線索的分布特點，讓學生嘗試找線索，做到學以致用。通過跳讀的方式閱讀《金錢的魔力》這篇小說，發現線索在塑造人物時能夠起到一定作用。讓學生學會抓住線索來分析人物形象的閱讀方法。】

三、利用線索表達情感

師：剛才我們讀了一篇童話和一篇小說，接下來，我們讀點不一樣的——一篇散文。我讀給大家聽。

（師配樂范讀《火車上的茶杯》。）

師：讀完了，如果感動你就點點頭。

師：這篇文章表面上的線索是——（茶杯。）

師：其實，作者想表達的是——（對外婆的思念之情。）

師：作者就是這樣，巧妙地把對外婆的懷念藏進了小小的茶杯之中。

師：下面咱們一起慢慢地讀一讀，讀出這詩意而綿長的懷念，回味字里行間的真情。

師：火柴、金錢、茶杯，都是我們生活中的常見之物，作為文章線索時卻變得如此與眾不同。可以用來幫助我們敘述故事、塑造人物和表達情感。

師：細心的同學能夠發現，這幾篇文章的篇幅，從長到短，那么在更短的文字中有沒有線索呢？可以短到什么程度呢？（出示古詩《梅花》。）我們來讀一首五言絕句。

（生齊讀古詩。）

師：這首詩有沒有線索？（線索是梅花。）

師：題目中出現了嗎？詩中出現了嗎？

師：這節課咱們從童話讀到小說，從散文讀到詩歌，越讀越短，雖然它們體裁不同，內容不同，但都有線索，而且線索都是物。

師：咱們剛才是從長讀到短，那么從短讀到長呢？整本書當中是否也有線索呢？我們一起來看一看。

【設計意圖：通過一篇散文和一首詩的閱讀，引導學生找線索，同時感悟、理解線索在表達情感時所起到的作用。】

四、利用線索拓展延伸

師：《夏洛的網》是美國著名作家懷特先生寫的一部童話作品，就看書名大家覺得這本書的線索是什么？

師：沒讀過的同學請舉手，針對這個線索，你想知道什么？

（學生提出問題，教師給予評價。）

師：我們一起來看一段書中關于線索的描寫。

師：讀了這一段內容，你想進一步了解——

（學生提出問題，教師給予評價。）

師：大家說的這些都需要我們在日后的閱讀中慢慢探索，慢慢體會。

【設計意圖：通過這個環節的學習，讓學生能夠通過群文閱讀，把抓住線索進行閱讀的策略延伸至整本書的閱讀中，把中觀層次的群文閱讀與整本書的宏觀閱讀聯系起來，讓學生有意識地把本節課所學的閱讀策略與自己的日常生活聯系起來。】

五、利用線索升華總結

師：剛才咱們從長讀到短，現在又從短讀到長，都找到了文章的線索，發現了線索的作用。

師：咱們還要學以致用。接下來，我想請同學們構思一篇小短文，介紹一下咱們家鄉的風土人情。咱們學習了以物為線索的文章，請結合本節課的學習，從這三個方面入手，選擇一件物，寫出你選擇它的原因，并試著給這篇文章擬個題目。

（學生填寫工作紙上的表格。）

師：誰來說說你的構思？

（學生展示匯報。）

師：這節課，我們讀了一組文章，雖然體裁不同，但都是以物作為線索，并且線索在文中都起到了重要的作用。其實，文章中的線索有很多種，不僅僅可以是物，也可以是人，還可以是事，甚至可以是某種情感。有些線索我們看也看不見，摸也摸不著，但卻能真真實實地感覺著它的存在。

師：這些都留在以后慢慢探索，這節課咱們就上到這里，下課！

【設計意圖：通過這一環節的學習，實現閱讀與寫作的連結，引導學生學會抓住線索構思文章。】

編輯/趙卓然