放學(xué)前的五分鐘

朱萍

學(xué)校大門前是一條通往第一糧庫的主路，學(xué)生每天放學(xué)都要經(jīng)過這條路。每當秋季，運輸糧食的車輛來往穿梭，學(xué)生放學(xué)時車輛來往的高峰期。每到放學(xué)時間，低年級學(xué)生家長接孩子的自行車、三輪車、私家車、出租車，拉糧的重貨車，回返的空貨車非常多，非常危險。學(xué)校為了安全起見，特意調(diào)整放學(xué)時間，分成了兩個時間段放學(xué)，低年級學(xué)生聽鈴聲離校，高年級學(xué)生放學(xué)滯后五分鐘。

這天下午最后一節(jié)是我的語文課，當我正準備做課堂小結(jié)時，低年級的下課鈴響了。聽見鈴聲，學(xué)生習慣性地站起來整理物品。只見坐在教室最前面的小明和小軍以迅雷不及掩耳之勢，箭一般地跑到了教室門口，小臉上洋溢著開心的笑，興奮地邊走邊扭動屁股。學(xué)生哈哈大笑，紛紛離開座位，教室里亂了起來。門口的小明回頭看到我一動不動含笑望著同學(xué)們，一下子意識到高年級還沒放學(xué)，立刻顯得有點手足無措，邊拍打著小軍邊對大家喊：“還沒有到我們放學(xué)時間，快回座位！”幾秒鐘后教室就恢復(fù)到上課狀態(tài)，我對學(xué)生說：“你們看，小明反應(yīng)特別快，干什么都那么積極。最后幾分鐘不如我們做個小游戲，相信大家也一定會和剛才表現(xiàn)得一樣出色！請同學(xué)們在最短的時間內(nèi)，說出表示人物著急的成語或句子，看誰說得最多！”這真可謂一石激起千層浪，學(xué)生頓時來了精神，一個個妙語連珠： “心急如焚、如坐針氈、迫不及待……” “放學(xué)鈴一響，同學(xué)們箭一般地沖向教室門口，恨不得一步跨回家。”“放學(xué)的樂曲再次響起，有的同學(xué)急得像熱鍋上的螞蟻，有的同學(xué)急得像剁了尾巴的猴子。”“鈴聲一響，我仿佛聞到了餐桌上飯菜的香味兒。”“對我來說，放學(xué)時的鈴聲是最美妙、最動聽的樂曲。”……

短短的五分鐘，學(xué)生一口氣說出了十幾個成語和十幾個句子，他們的表現(xiàn)的確令我吃驚，令我驚喜。

高年級的下課鈴聲響起時，學(xué)生還意猶未盡，就連急于回家的小明和小軍也沉浸在剛才的情景之中。我馬上趁熱打鐵：“老師知道同學(xué)們還有許多話要說，回家把剛才的見聞和感受寫下來好嗎？”這一次，我發(fā)現(xiàn)他們答應(yīng)得特別響亮、干脆。

第二天，學(xué)生交上來的日記內(nèi)容各有千秋。平時寫作水平一般的小棟在日記中寫到：“這節(jié)課，我有一個新的發(fā)現(xiàn)：一些調(diào)皮的同學(xué)在興奮時，智商為130，而在情緒低落時智商幾乎為零。精彩的五分鐘將永遠留在我的記憶里。”

這一次偶發(fā)事件使我頗有感觸：教學(xué)的確是一門藝術(shù)，每位教師都希望課堂順順利利地按自己所設(shè)計的方案進行教學(xué)，但有時卻不像我們想象中的那么順利，會時常有些小插曲、小意外。在處理這些課堂上的偶發(fā)事件時，如果能機智地處理好，不僅有利于學(xué)生思想的成長，還有利于教師成長，有利于教師在學(xué)生心目中樹立威信，融洽師生關(guān)系；但如果處理不好，則會引起課堂混亂，影響教學(xué)工作的正常進行，甚至還可能會引起師生對立、沖突，影響師生關(guān)系。所以，當我們遇到這樣的偶發(fā)事件時，不能視而不見、視而不管，而應(yīng)冷靜地采取合適的方法來解決。

偶發(fā)事件的處理是一件復(fù)雜的、自由度較大的創(chuàng)造性活動，一個偶發(fā)事件的處理方案可以多種多樣，然而，教師需要在短時間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動。偶發(fā)事件的處理與其說是一門科學(xué)，不如說是一門藝術(shù)，是一種教育機智，也體現(xiàn)了教師的組織管理能力。這樣說，倒不是認為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理是不可捉摸、無章可循的，誠如“教學(xué)有法、但無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理有一定的方法，只是需要教師機智靈活地加以運用。我們在日常的教學(xué)管理中要善于思索、靈活應(yīng)變并及時總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，在課堂上做到“眼睛一掃，了解全貌”“眉頭一皺，計上心頭”“將手一伸，鴉雀無聲”……出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決，一定能收到妙不可言的教學(xué)效果。

（作者單位：黑龍江省二九一農(nóng)場小學(xué)）

編輯∕王劍慧