札記人生

王秀清

其實，無論哪一天，都可以作為一年的歲尾，哪一天都可以作為一年的源頭，哪一天都適宜做總結，這是時間的特性決定的。

回首當校長的二十多個年頭，無形的歲月，已經橫向到邊，縱向到底，默默地陳列在這幾本沉甸甸的工作札記里了，拿起來好像是擎著生命的節選，還不等你把它打開，那些風塵仆仆的往事，就開始在心底奔突，血液禁不住跟著潮起潮落。

打開札記，看到了一件趣事，是關于同事們叫我“推門校長”的事。那還是剛到東寧實驗小學之后不久，自己到班級聽課，這讓教師很是不適應了一陣子。

說實話，這個年代不缺什么理念，每個當校長的都能背出幾十條漂亮的教育格言。但是，一個校長有好的教育思想是一碼事，把思想變成全校教師的行動是另一碼事。也就是說，有先進的教育理念重要，有良好的執行力更重要。粗茶淡飯最養人，拿到學校管理中就是，提高教育教學質量，關鍵就在于抓住常規教育教學管理，而不是靠搞活動，也不能靠花架子。有的老師公開課上得風生水起，但是成績卻并不理想。我的推門課就是要改變他過于注重形式的做法。還有一些教師職業倦怠，備課、批改作業等各環節做得不夠扎實，我的推門課就是一種不定期的檢查督促。往往在推門課之后，我還要親自和這個老師交流，對他的課提出我的意見和建議。這樣的推門課一開始讓教師不適應，但是又是一個很明確的導向——這位校長不喜歡花架子，更不喜歡沒有準備就上課的人。然而，我深深懂得，執行力不是靠校長親力親為聽幾節推門課就能培養出來的，要靠制度，靠機制。因此，我推行了分層管理，讓推門課這樣的做法以制度的方式固化下來，讓管理層都去聽推門課，這樣定期和不定期的檢查制度，真正塑造出了踏實的教風，樸素的學風。

札記往下翻，又看到了同事們給我起的另一個外號，他們叫我“節日校長”。

那還是2013年，我聽到了社會上對現在孩子的抱怨。現在的孩子不吃中國飯，喜歡吃洋餐，不過中國節，卻對洋節津津樂道。聽到這個感慨，我意識到，這是我們教育的失誤，歸根結底是學生缺乏文化自信的表現。

對于這種現象如何解決，我有著自己的思考。對于學生已經形成的意識，不能靠講大道理，應該靠潤物細無聲的熏陶。有句話說得好，不信東風喚不回！學生都流淌著中國人的血液，怎么可能改姓“洋”？這個想法一經形成，我就在學校組織開展校園文化建設。在硬件上抓好環境建設，達到了“讓一草一木”都說話的要求，真正給了學生一個全方位的熏陶。在軟件上抓課程安排，利用晨課集體誦讀經典詩詞，每周二下午為學生讀書時間，每個學期都要搞一次經典誦讀比賽。經過幾年的努力，我們的學生真正補足了傳統文化營養，有的學生獲全省讀書征文一等獎，作品刊登在《黑龍江日報》《提前讀寫報》上。我們還開展了二十四節氣認知活動，舉辦了“粽葉飄香，品味端午”“迎中秋、話團圓”“清明時節懷先烈”“九九重陽尊老情”等活動。這些活動形式新穎，悄然增進了學生對民族傳統文化的認同。

札記內容很多，每一頁都是一段如歌的往事。比如， 每年新生到校的開學典禮，我都給家長講課，講完課后，被熱情的家長拉住，長時間咨詢交流，同事們又戲稱我是“家長的校長”，社會學校家庭“三合一”教育活動的成功開展，讓學生受益。我校被評為全國“雙合格”優秀示范家長學校。

札記有的頁碼已經泛黃，每頁都記得密密麻麻，有大事，也有小事。大事比如2010年“情系百年放飛希望”建校百年慶典，2017年通過國務院均衡教育發展驗收等。但是我更愿意說一件小事。一個偶然的機會，聽一位班主任老師說，她班的一個留守兒童過冬棉衣單薄，非常可憐。聽到這個消息，我心里特別難過，暗暗責怪自己，忽略了那些需要溫暖的學生。從那以后，我每學期都要組織黨員教師與那些弱勢群體學生結成幫扶對子，給他們送去溫暖。這個傳統至今仍在堅持。之所以堅持，是因為我始終堅信：“一位校長如果心中沒有愛，就不配當校長，因為沒有愛，就沒有激情，沒有行動力，沒有才華。”

（作者單位：東寧市實驗小學）

編輯/趙卓然