新時代下黨建帶團建實踐工作探索

段朝悅 賈慧敏

摘要：黨建帶團建是我黨就如何加強自身建設的同時加強對共青團的領導，而在長期的社會主義革命和實踐生活中總結出的寶貴經驗。在新時代的背景下，高校學生黨支部作為學生與黨支部、團支部聯系的重要樞紐，已經成為高校黨建帶團建工作開展最重要的推動力量。同時也是開展不同黨建帶團建工作模式的實踐者與先行者。本文主要在開展活動的基礎上，通過問卷調查對黨建帶團建的工作模式進行探索，從中找出問題，提出較為合理的解決方案，并最終形成一套比較完整的黨建帶團建的工作模式。

關鍵詞：黨建帶團建；高校學生黨支部；實踐者；工作模式

黨建帶團建是高校黨建工作的重要組成部分，也是在團建實踐的過程中探索和總結出來的成功經驗，更是促進黨團建設以及相互提高的有效做法。高校黨建帶團建工作，在新時代既需加強，更需創新[1，2，3]。北京農學院植物科學技術學院近年來對黨建帶團建工作尤為重視，學院根據不同的黨支部的專業背景，開展了不同形式的黨建帶團建的工作模式。其中包括綠色陽臺、綠色志愿服務、綠色微景觀、綠色下鄉、換綠植以及學科知識競賽等系列活動。為探索出一套完整的黨建帶團建的工作模式，了解工作中存在的問題，同時了解黨員在工作、活動中是否發揮了積極作用，以及該工作模式對黨建、團建以及班級建設的意義。為此，我們在開展活動的基礎上編制了相關調查問卷，來詳細了解北京農學院植物科學技術學院在黨建帶團建的工作情況。調查分析工作中存在不足，并在今后的實踐工作中進行探索創新，以形成相對完善的黨建帶團建的工作模式[4]。

一、調查對象

本次調查采用電子問卷形式，通過各黨支部、團支部、班級的微信群以及微信公眾號進行問卷的發布、填寫。最終收到問卷400份，其中有效問卷396份。本次調查針對北京農學院所有在校學生，調查的對象既有黨員、團員還有普通群眾。本問卷采用單選題和多選題以及問答簡述三種題型。

二、調查結果與分析

（一）受調查者年級與性別。

在396份有效的調查問卷中，有關受訪者所在年級的調查結果顯示，參與調查的大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三占調查總人數的比例分別為29.04%、28.28%、13.13%、4.29%、11.87%、11.62%、1.77%。關于性別的調查顯示，參與調查的各年級學生中男生占31.31%，女生占比為68.69%。此外大一到研三各年級的調查中各年級的男女比例分別為34.78%和65.22%、33.04%和66.96%、26.92%和73.08%、35.29%和64.71%、29.79%和70.21%、26.09%和73.91%、14.29%和85.71%。該比例與我校真實的男女比例基本符合，所以該調查數據真實有效。

（二）受訪者政治面貌。

本次調查的對象面向全部在校學生，主要的政治面貌包括黨員、共青團員和群眾，占總受訪者的比例分別為16.92%、79.54%和3.54%。

該項調查結果顯示，大一至研三各年級黨員、共青團員與群眾的比例分別為0.00%、95.66%和4.35%，0.00%、97.32%和2.68%，7.69%、90.38%和1.92%，64.71%、35.29%和0%，48.94%、46.81%和4.26%，52.17%、43.47%和4.35%，71.43%、14.29%和14.29%。從中可以看出不同年級黨員、共青團員與群眾所占比例存在一定的差異，從調查結果中可以得知在低年級黨員所占比例相對較小，相反團員所占比例較大，而隨著年級的升高黨員所占比例增加共青團員的比例下降。這其中普通群眾的比例總體都相對較小。該結果可以說明本次調查的對象較普遍、涉及的范圍廣泛是本次調查數據更具說服力。

（三）受訪者政治面貌與對黨建帶團建的了解程度。

本次調查的對象中包括黨員、共青團員和群眾，占總受訪者的比例分別為16.92%、79.54%和3.54%，其中也不乏黨團干部。大家在回答對黨建帶團建的了解程度時，非常了解的僅占17.93%，一般了解的占了超過了半數的受訪者為71.46%，但是仍有10.16%的受訪者對這一活動不了解甚至沒有聽說過。

從這一問題的調查結果可以清楚的看出，黨員和共青團員對黨建帶團建的了解程度相對較深，了解人數相對較多，所占比例較大分別為98.41%和88.14%，而對于黨團干部來講，他們對于黨建帶團建的了解程度相對較深，說明起到了一定的帶頭作用。而在群眾當中對活動不了解的人占到了35.71%，說明該工作在黨內、團內宣傳的較好，而在普通群眾當中宣傳不到位。所以在今后的工作當中，應該做到全面宣傳、將工作涉及到更大的范圍，不能僅局限在黨內和團內。

（四）受訪者所在組織舉辦活動的此數與受訪者參加參與情況調查。

在受訪者回答所在組織舉辦有關黨建帶團建活動情況這一問題時，有14.39%的受訪者回答每學期所在組織會舉辦1-2次相關活動，另外有21.97%的受訪者回答到每學期其所在組織會舉辦2-3次的活動，此外有超過半數的受訪者所在的組織每學期會舉辦3次以上的有關黨建帶團建的相關活動，但是仍有4.8%的受訪者說其所在組織每學期不舉行任何相關活動。同時從受訪者參加活動的情況來看，有5.05%的受訪者每學期僅參加1次活動，有14.14%的受訪者會參加1-2次活動，另外有24.24%的受訪者會參加2-3次相關活動，此外有半數以上的受訪者每學期會參加3次以上的黨建帶團建的相關活動。但是，有4.29%的受訪者從未參加過活動。

經過綜合分析我們得知，受訪者活動的參與程度與所在組織舉辦活動的次數有很大關系。從調查結果可以得知，組織舉辦活動次數多，受訪者參與度就高，參加活動次數就相對較多。相反，如果所在組織舉辦活動次數少、甚至不舉報活動，則受訪者參與活動的積極性就會明顯降低。為此，在今后的工作中我們應該多舉辦有關黨建帶團建的活動，并進行廣泛的宣傳，同時做好黨支部、團支部和班級之間的溝通與交流，黨員與團員要起到模范帶頭作用，帶動周圍同學的積極性。同時該問題的調查，也為今后活動的舉辦頻率提供一定的參考。

（五）受訪者對黨建帶團建活動模式的了解程度調查。

在回答“您知道的黨建帶團建的模式有哪些”這一問題時，有將近63.89%的受訪者對綠色陽臺活動比較了解，同時有60.35%的受訪者對換綠植活動比較了解，有大半近86.87%的受訪者對知識競賽了解較多。此外還有近6.31%的受訪者還參與或者了解一些其他的有關黨建帶團建的活動。如校園開放日、黨員入住班級、綠色校園、紅色“1+1”、主題班會等特色活動。

由此可以得知，我們黨建帶團建的工作模式雖然有一定的影響力，但是活動方式仍存在欠缺。所以，我們在今后的工作開展中應該大膽創新，舉辦多種形式的活動，同時做到黨支部引導，團支部帶頭，并積極帶動影響周圍的同學積極參加。

（六）受訪者對所了解黨建帶團建活動模式的參與度調查。

在對受訪者有關黨建帶團建不同活動模式參與度進行調查后發現，參加知識競賽的人相對較多，有打約48.99%的人；而參加綠色陽臺以及換綠植的人則相對要少分別有38.89%和40.91%的人。另外有打約近27.27%的人沒有參加過活動。

出現這種情況的原因可能有以下幾點：綠色陽臺和換綠植活動是由黨支部主辦，并自行進行宣傳的，而知識競賽則是由學院舉辦并進行宣傳。所以我們可以得出，在今后的工作當中，我們應該在更大的平臺范圍內開展工作、活動，應該得到學校的大力支持，首先學校應該作為我們工作的平臺，為活動的舉辦提供良好的信息溝通渠道以及資金等各方面的支持；另外黨支部應該作為活動舉辦的先鋒，起到引領指導的作用，其次團支部應該配合黨支部的工作宣傳，另外班級做的積極響應黨團支部的號召積極參與其中。從而形成黨帶團，團帶班的有效工作機制。

（七）黨建帶團建工作開展中最主要的阻礙因素的調查。

通過對受訪者有關活動開展過程中最主要的阻礙因素的調查，我們從圖7的結果可以得知，大約有49.49%的同學認為最主要的影響因素是活動經費有限，導致活動不能正常開展；其次有47.22%的同學認為好多活動缺乏創新性，對同學們的吸引力不夠，而無法正常舉辦；另外有將近80.05%的同學的認為最主要的阻礙因素是學生時間不能統一，不好組織所致；還有將近41.41%的同學認為同學們參加的積極性不高也是一方面的原因。

通過這一問題的調查我們得知，活動的舉辦成功與否很大一部分原因取決于同學們的時間以及同學們參加的積極性，再有就是要有足夠的資金來支持活動的舉辦。所以，在今后的活動工作中，學校、學院應該加強黨建帶團建工作活動的各方面支持，尤其是資金方面。此外活動的舉辦者應該提前統計好大多數學生的課余時間，盡量在能參加人數多的時間范圍內開展活動。再有最重要的就是創新活動形式，開展多樣性、多元化的黨團建設活動，要讓活動充滿活力與吸引力。

（八）黨建帶團建工作活動的開展對黨建與團建有何意義。

從受訪者對“黨建帶團建工作活動的開展對黨建與團建有何意義”這一問題的回答結果可以知道，大部分受訪者認為這一活動的開展有利于增加黨團互動，讓黨員更好的帶動團員，有利于增加黨員與團員之間的交流，有助于考察團員的發展情況，對發展黨員提供依據。此外有少部分受訪者認為這一活動對于黨建與團建的意義并不是很大，甚至沒有意義。

為此，我們應該清醒的認識到黨建帶團建工作的意義所在，這不僅僅要求我們組織者清楚，更應該在活動的舉辦過程中讓每一個參與者體會到這一活動的意義以及帶給他們的收獲。同時要通過活動的開展使得黨支部建設、團支部建設以及班級建設都能從中有所收獲，有所提高。這樣才是我們組織活動的初心所在。

三、高校黨建帶團建活動存在的問題與解決方案

（一）黨建帶團建的現有制度不完善，工作機制不健全。很多工作都是流于表面，口頭重視，但由于黨支部和團支部的工作分別由黨委組織部和校團委管理，各部門都有著自己獨立的工作制度，但基層的學生黨支部對團支部之間的工作則沒有相應的工作制度，例如缺少黨建帶團建的例會、缺少定期的開展活動等相關工作機制，導致在現實的工作中隨意性比較大，缺少連續性、穩定性和約束力。為此我們應該建立一套完善的黨建帶團建的工作制度，讓黨建帶團建機制化。做到有據可查，有制可尋[2]。

（二）黨建帶團建工作確實切實的內在聯系。平時黨支部與團支部雖然都在校黨委的領導與指揮下開展工作，但是都是各自忙于自己的發展缺少黨支部與團支部之間的溝通，導致團支部有困難黨支部無法及時進行幫助、解決，同樣黨支部需要團支部協助工作時也相對困難。為此我們應該加強黨團之間的溝通，所以要共同開展不同形式的黨建帶團建的活動。同時保證在這一過程中黨支部應做到帶頭作用，并且黨支部與團支部要在建設和自己的前提下搞好黨團關系，只有黨組織本身強大了才能擁有一定的號召力，才能帶動團組織；同樣團支部本身建設和了才能跟上黨支部的步伐，為黨支部建設貢獻力量。

（三）黨建帶團建活動缺少創造性和靈活性。學生黨支部的黨建帶團建工作活動過于形式化、過于老舊，缺少創新精神。在新時代的背景下，一些傳統老舊的活動形式缺少時代符號和意義，這就需要我們勇于創新、需要重新思考、重新定位、重新整合，應有效地利用學校的現有資源與平臺，開展多姿多彩的黨團建設活動[2，5]。

參考文獻

[1]王超. “黨建帶團建”如何創新[N]. 吉林日報，2017-11-19（007）.

[2]康琪.新時期下高校學生黨支部黨建帶團建有效性研究[J].教育教學論壇，2017（19）：50-51.

[3]劉潔.論創新開展高校以黨建帶團建工作[J].中國輕工教育，2013（01）：48-50.

[4]馬曉龍，李婷，賈慧敏.高校研究生黨支部紅色“1+1”活動情況調查——以北京農學院為例[J].教育教學論壇，2018（24）：43-44.

[5]余鎮生，謝楠.優化高校黨建帶團建的路徑選擇——以廣東高校為例[J].佳木斯職業學院學報，2017（04）：126+128.

作者簡介：段朝悅（1992—），男，漢族，河北邢臺人，碩士，研究方向：生態保護。