基于核心素養培養的高中英語閱讀教學的實踐探索

王坤鈺

摘要：如今，新課程改革工作正在如火如荼的進行當中，高中英語課程不應該只是關注學生的學習成績，而是要拿出更多精力放到對學生核心素養的培養上?；诖?，本文以高中英語閱讀課程為切入點，提出了幾點培養學生核心素養的教學建議，供參考。

關鍵詞：核心素養；高中英語；英語教學

一、前言

高中生的自主學習意識和學習能力已經形成，在高中英語閱讀課程中，應當在完成基礎教學任務的同時，著重培養學生的核心素養，讓學生的思維品質、語言輸出能力以及文化品格均得到充分的鍛煉。在高中階段的英語課程中，閱讀教學的重要性不言而喻，教育者要根據大綱要求，引導學生完成系統化的閱讀訓練，將知識學習與思維品質緊密結合到一起，達到德智體美全方位發展的教學目標。

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學特點

首先，教育者要深入分析新課標英語的教學要求，探究文本的深層含義，向學生充分展示文本知識中所蘊藏的文化價值，在潛移默化的過程中培養學生的邏輯思維能力與批判思維能力，成為一名優秀的文化傳承人。其次，基于建構主義，教育者要引導學生將新知識與舊知時關聯到一起，主動尋找并篩選自己所需要的知識信息。在良好的學習情境中，讓學生的語言能力得到全方位發展，同時盡可能培養學生的創新意識；再次，新課標強調高中英語課程要以人為本，在教學中，教育者需要重視學生的情感表現，幫助他們排解心中壓力，樹立正確的價值觀；最后，基于核心素養，教育者要著重培養學生的自主學習能力，采用問題探究、小組合作等教學方式來豐富英語閱讀課堂，讓學生可以憑借自己的能力來解決學習中所遇到的難題，在團隊中培養學生的集體意識，為他們終身學習習慣的形成打好基礎。

三、基于核心素養的高中英語閱讀實踐策略

（一）設計教學情景，培養學習能力

良好的教學情景將大大提高英語閱讀課程的教學效率，讓學生在輕松愉快、生動鮮明的課堂氛圍中高質量完成學習任務?；诖?，教育者要從學生角度出發，了解他們的興趣愛好和學習需求，引導學生將課堂中所學習到的知識進行內化處理，在反復實踐的過程中增強他們的語言能力。在英語閱讀課程的教學當中，教育者可以根據不同的教學主體來為學生設計情景活動，讓每一位學生都可以充分參與進來，以此來鍛煉他們的語言表達能力。例如，教育者可以在課堂中組織一次小型的話劇表演活動，將學生分成多個學習小組，讓他們根據話劇主題來自行安排角色和情節。教育者要做的是在旁給予正確引導，幫助學生調整英語語音和語調。通過這種角色扮演式的朗讀形式，可以成功將學生帶入到文章內容中，讓學生以第一人稱的視角來體會角色情感，以此來達到提高學生語言能力的作用。

（二）巧設問題導學，培養思維能力

通過在高中英語閱讀課堂中巧設問題導學，能夠有效促進英語核心素養的培養，有針對性的鍛煉學生的思維能力。通過對以往教學經驗進行分析后可知，獨立思考將有利于調動學生的邏輯思維，讓他們更加深層次的理解和消化所學知識?；诖?，在日后的高中英語閱讀教學中，教育者要結合課程教學內容來為學生設置思考問題，并根據教學難度的不斷提高來加深問題深度。例如在教授《Life in the Future》這一課程時，教育者可以讓學生先自行閱讀一遍文章內容，當對文章所要表達的主題思想有了初步了解后，引導學生對如下問題展開思考：“Imagine what your life would be like in the future？”而后留給學生一段相互討論的時間。當學生思考完畢后，教育者應乘勝追擊，繼續提出如下問題：“What does the article mainly talk about？”此時，學生已經對文章內容有了初步把握，在問題的引導下繼續閱讀文章，學生將更容易抓住文章的重點知識。當上述教學步驟都完成以后，教育者隨即可以展開更進一步的內容拓展，向學生提出開放性更強的思考問題：“What do you get from the article？”在逐步的引導下，學生舉一反三的能力得到有效鍛煉，并讓他們充分了解到英語閱讀課程的多元化特點。

（三）強化情感體驗，樹立文化意識

在培養核心素養的過程中，高中英語教育者一定要重視滿足學生的情感體驗，將他們帶入到文章內容中，讓學生可以產生與文章作者與文章主人公的情感共鳴，從內心深處接受并理解不同語言文化的個性特點，從而逐漸形成多元文化意識，糾正學生對英語語言的片面和錯誤解讀。例如在教授《Highlights of My Senior Year》這一課程時，文章內容與高中生的學習狀態十分相似，教育者可以以此為切入點，將學生帶入到文章背景中，引導學生跟隨文章作者來展開情感體驗。基于對當代高中生的特點了解，教育者可以向學生提出如下問題：“What did you learn at school？”“What are the highlights of your high school？”讓學生可以結合自己的學習情況與內心想法來品讀文章。需要注意的是，教育者需要給學生提供更多的思考角度，引導學生將自己代入到文章內容中，借此機會來重新審視和反思自己的學習生活。通過此種潤物細無聲式的教學方式，將幫助學生逐步實現兩種語言文化之間的知識遷移，讓他們抱有開放性態度來接受西方國家的語言文化，從而形成更加成熟、更阿基多元的英語文化意識。

參考文獻：

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