學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)技能訓(xùn)練研究

阿拉騰張嘎

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課大多是集體課的授課形式，如何更好、更有效利用這種教學(xué)方式實(shí)施聲樂(lè)集體課教學(xué)，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)的等方面的傳授，在教學(xué)方面還應(yīng)改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；即興伴奏；彈唱

聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分。目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要不斷對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行思考研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較差

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。

（二）學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程設(shè)置不合理

一方面，鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏、彈唱課時(shí)分配不合理，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性； 另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂(lè)理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課程之間的相互滲透。

（三）不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

（四）教材缺乏系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材

目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。因此，為了解決教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問(wèn)題，高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課集體課教學(xué)改革與研究勢(shì)在必行。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對(duì)這一問(wèn)題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時(shí)的限制，在整個(gè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有一年。所以需要我們對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂(lè)課程更加生動(dòng)豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。

3.強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂(lè)教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

4.突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，即應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，聲樂(lè)教師聯(lián)合教學(xué)法教師，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

1.教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄像復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

2.利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如：各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK 大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。

總之，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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