淺析微課在高中信息技術教學中有效運用

蔡偉平

摘要：微課作為一種新型教學模式，憑借先進教學理念、優質教學效果，已經在各個學段的學科教學中產生了較為深刻的影響，促進了教育教學實踐的開展。高中信息技術作為高中教學階段的學科，對于學生信息素養的提升有著重要作用。本文結合高中信息技術這一學科教學，從不同方面出發，分析其有效應用微課的具體策略，以提升高中信息技術教學效果。

關鍵詞：微課；高中信息技術；應用策略

近些年來，為有效促進學科教學，諸多新型教學模式被廣泛提出，并且部分教學模式已經應用到教學領域中，較大程度上促進了教學效果的提升。微課就是這些新型教學模式的典型代表，而高中信息技術則是微課運用的重要學科之一，當前有關微課和高中信息技術教學的探討相對較多，但是多數探討很少結合教學案例進行分析，這在一定程度上降低了其可操作性。本文結合相關教學案例，嘗試探討微課在高中信息技術教學中的應用策略。

1結合視頻，拓展視野

微課在高中信息技術教學中的應用，其核心和關鍵在于視頻的制作。可以說，視頻是展示整個教學核心內容的主要載體，因此，視頻制作過程，是微課教學的重要階段。在視頻制作中，要注重時間的把控，不可過長，更不可太短。更為重要的是，微課視頻除了要展示基本的核心知識點外，還要帶有視野拓展的內容，這是有效讓學生了解相關知識背景，進而增強教學效果的重要基礎，教師需要結合知識體系，適當拓展教材內容，并將其融入到視頻中。

例如，在向學生講解如何查找信息時，我就結合學生已有經驗，開展了視頻設計和制作。高中階段的學生，已經可以使用網絡搜索相關信息，但是學生對于信息搜索的具體方式，無法用專業術語進行表達。基于這一情況，我對學生原有經驗進行了提煉，幫助學生形成了對信息搜索的理性認識。我在視頻中先是列舉了學生目前搜索信息的困境，然后詳細講解了全文搜索引擎、目錄索引搜索兩種方式，學生有效掌握了知識點。此舉在充分利用學生已有經驗的同時，進一步拓展了學生的視野。

2考慮特性，強化自主

高中階段的學生，與初中、小學階段的學生相比，學業壓力顯著增大，其每天都要面對大量的學習任務，這一情況下，如果高中信息技術教學中仍舊帶有濃重的理論意味，將很難吸引學生的注意力，更是難以充分利用學生的學習自主性。微課自身帶有較強的優勢，可有效激發學生學習動機，增強學生學習興趣，借助新穎教學模式，對課堂教學進行革新。對于教師而言，需要教師充分考慮高中學生的學習特性，充分利用微課開展信息技術教學，并采取多種舉措，進一步增強學生學習自主性。

例如，在進行有關文件下載的教學中，積極踐行了上述教學理念。我注重到，學生在面對語文、數學等學科繁雜的學習任務時，已經顯得較為疲憊，這一狀態，對于我教學的開展尤為不利。因此，為了進一步激發學生的學習興趣，充分發揮學生的自主學習能力，結合學生喜歡聽歌的特點，在微課視頻中為學生演示了歌曲下載的基本流程，這一結合學生生活實際的演示模式，瞬間吸引了學生的學習興趣。學生通過觀看視頻，已經初步掌握了歌曲下載的基本方法。然后，引導學生進行了實際操作，并及時指導學生在操作中出現的不合理之處，這一方式有效激發了學生學習興趣，發揮了學生自主學習能力的作用。

3注重差異，分層教學

高中階段的學生，在身心發展方面已經較為成熟，且形成了穩定的身心特性，但是，不可否認，高中學生在學習方面呈現出較為明顯的差異，信息技術學習概莫能外。因此，在教學中，教師要充分尊重學生的差異性，尤其是要關注并仔細分析學生信息素養差異性的主要成因，借助微課為學生展示統一、標準的操作演示，讓學生在觀看的基礎上形成一定認知，基于此，收集和整理學生在視頻學習后仍舊存在的困惑，合理組織學生分層，以更好地開展后續研討等環節。

在教學和調研中，發現信息素養水平高的學生對于教學內容，經常會出現“不夠吃”的現象。而信息素養相對較差的學生卻表現出“吃不完”的情況。面對這一情況，我會立足于學生的差異，進行分層教學。例如，在進行數據排序這一知識點的教學時，就結合學生的水平差異，按照從低到高的順序，分別開展了一般排序、高級排序、自定義排序的教學。這一舉措，針對學生不同的信息素養水平，開展了不同難度的知識點教學，有效促進了教學效果的提升。

4增強互動，密切關系

微課最大的創新之處，就在于打破了傳統的班級授課模式，將知識教學的主要環節放到了課堂之外，而課堂教學環節成為師生之間進行研討的重要階段。可以說，微課在高中信息技術教學中應用效果的產生，必定是基于良好師生關系的。因此，形成的良好的師生關系，是實現微課在高中信息技術教學中有效應用的重要保障。因此，教師在教學過程中，要注重形成良好的師生互動形態，積極與學生溝通交流，密切師生之間的關系，這一過程的實現，需要教師和學生雙向努力。

在教學中，要重視與學生之間的交流和合作，教師只有放下所謂的威嚴，與學生形成和諧、民主、平等的師生關系，才可有效增強學生和教師之間的互動，縮短彼此之間的距離感，增強教學效果。在進行有關“信息安全法律法規及道德規范”這一知識點教學過程中，就組織學生在教室內圍成了一個大圈，也坐到了其中，與學生處于同等位置上，一起圍繞“網上道德規范標準”、“全國青少年網絡文明公約”等主題進行討論。討論過程中，我充分尊重每個學生的觀點和認識，并結合我自身的觀點，發表了意見，請學生評價。中間，我們還交流介紹了一些有關黑客的案例，經此，學生有效加強了自身網絡道德規范修養。

總之，微課對高中信息技術教學成效的提升大有裨益，而這一成效的顯現，需要多種合理舉措的實施。教師作為教學活動的組織者，應該注重微課對于高中信息技術教學的效果，并善于思考，及時總結，積極借鑒，增強微課在高中信息技術教學中的合理性、有效性。微課對高中信息技術教學效果的提升，需要教師、學生、學校等不同層面的共同努力，唯有多方合力，方可獲得理想效果。