利用“多用”，提高物理課堂效率

吳秀銀

摘要：提高課堂效率是一個(gè)永恒的話題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的雙主作用，這個(gè)雙主突出學(xué)生在課堂中的一個(gè)地位是主人，是主體。新編的初中物理教材設(shè)計(jì)了“想想議議”、“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”及“科學(xué)世界”、“擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)”等欄目，無(wú)不體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主體的一個(gè)角色。這些欄目要求學(xué)生多用心、用眼、用手、用腦，只有利用好這些多“用”，才能正真提高物理課堂效率。

關(guān)鍵詞：用心；用眼；用手；用腦；提高課堂效率

聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加，富爾在《學(xué)會(huì)生存》中寫到：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就要多用心、用眼、用手、用腦。想要提高物理課堂效率，也要做到心、眼、手和腦并用。如何做到“多用”，才能切實(shí)地提高物理課堂效率呢？

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生用心

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”由此可見(jiàn)，興趣是打開(kāi)學(xué)習(xí)最好的鑰匙。在物理課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想用心去學(xué)。比如在上大氣壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)比較厚的透明的塑料瓶和一個(gè)深色氣球，讓一個(gè)學(xué)生將氣球塞入塑料瓶?jī)?nèi)，并將氣球吹氣，口套在塑料瓶的瓶口上，如圖1所示。接著叫一個(gè)學(xué)生吹氣球，盡管他使勁吹，氣球總是吹不大，如圖2所示。然后，我用釘子在瓶底扎一個(gè)小孔，還是讓剛才那位同學(xué)再吹氣球。這次吹出來(lái)的效果如圖3所示（氣球較大，碰到塑料瓶?jī)?nèi)壁）。設(shè)問(wèn)，為什么會(huì)這樣？學(xué)生的興趣一下子被點(diǎn)燃，他們就會(huì)想要知道其中的原因。

在上兩種電荷這一節(jié)時(shí)，我拿了一張紙，一支鉛筆。將紙按在墻上，如圖4所示。用鉛筆側(cè)面在紙上來(lái)回摩擦一會(huì)，如圖5所示，慢慢松開(kāi)按壓紙的手，發(fā)現(xiàn)紙張就像粘了膠水一般吸附在墻上。輕輕拉開(kāi)紙張的一角，還能聽(tīng)到一些聲音，如圖6所示。就此提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？諸如此類，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)想用心去探究其中的原因。

2魔化實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼

物理這門學(xué)科本來(lái)就來(lái)源于生活，要學(xué)好物理，首先得學(xué)會(huì)觀察，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察就很重要。不一定要局限于教材上的實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)加入一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，魔術(shù)表演等，這樣可以迅速吸引學(xué)生的眼球。比如在上磁場(chǎng)這一節(jié)時(shí)，我戴了一枚磁性戒指（事先不跟學(xué)生說(shuō)明），給學(xué)生表演一場(chǎng)魔術(shù)。如圖7，用一個(gè)不透明紙杯，一張百元紙幣和一枚硬幣。向?qū)W生展示紙杯是一個(gè)嶄新完整的杯子，再用百元紙幣將硬幣包起來(lái)放在紙杯中，將紙杯倒扣在桌面上，再將紙杯慢慢掀起時(shí)發(fā)現(xiàn)包著硬幣的紙幣“不翼而飛”，如圖8示。向?qū)W生拋出問(wèn)題：這是為什么？秘密在哪里？（真正的原因在于魔戒指的隔空吸物，如圖9所示）。

在上平面鏡成像這一節(jié)時(shí)，我自己動(dòng)手利用一個(gè)鞋盒和一面鏡子做了一個(gè)魔術(shù)箱。將鏡子放置在箱子的對(duì)角線上，封好箱子，給箱子設(shè)置兩個(gè)投物口（分別設(shè)在鏡子正面和背面）和兩個(gè)觀察口。上課前讓學(xué)生分別向魔術(shù)箱的兩個(gè)投物口投放輕小物體，發(fā)現(xiàn)鏡子背面投進(jìn)去的物品神奇般地消失了，而從鏡子正面投進(jìn)去的小物品卻會(huì)變成兩個(gè)。這又是為什么？類似這些課堂小魔術(shù)能迅速吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們求知的欲望。

3優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生用手

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。優(yōu)化設(shè)計(jì)課內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)，充分利用教材“想想做做”、“拓展性實(shí)驗(yàn)”等欄目，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓每個(gè)人的智慧得到最好地發(fā)揮。比如在上光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教材中設(shè)置了小孔成像的“想想做做欄目”，這節(jié)上完我布置學(xué)生每個(gè)人回家都自己動(dòng)手做一個(gè)小孔成像的器具，并在下一節(jié)課帶來(lái)。第二節(jié)課同學(xué)們都帶來(lái)了自己的作品。課堂上讓同學(xué)們交流自己做的小器具，發(fā)現(xiàn)做了各式各樣的器具，形狀、材料各不相同。有的用易拉罐做（圖10）、有的用牙膏盒做（圖11）、有的用卷紙的紙芯做（圖12），有的用八寶粥的空罐子做（圖13）等等。同學(xué)們?cè)谧约翰粩鄤?dòng)手做器具及在家中實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)出許多制作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些注意的問(wèn)題，整個(gè)交流過(guò)程也是收貨滿滿，遠(yuǎn)比老師一味地講的效果好得多。

在上生活中的透鏡這一節(jié)時(shí)，我布置學(xué)生每個(gè)人回家自己動(dòng)手做一個(gè)照相機(jī)的模型，并于第二節(jié)課帶來(lái)，同學(xué)們也是充分發(fā)揮各自的想象力，做出每個(gè)人特制的照相機(jī)，有些照相效果還很不錯(cuò)（如圖14所示）。同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手制作照相機(jī)的過(guò)程不僅鍛煉動(dòng)手能力，還明白了照相機(jī)照相的原理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，一舉多得。

4巧設(shè)問(wèn)題，激活學(xué)生用腦

新課改重點(diǎn)突出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就要讓學(xué)生的多動(dòng)腦，培養(yǎng)良好的思維能力。而一個(gè)學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦頻率很大程度上取決于教師設(shè)置的問(wèn)題。若能夠巧妙地設(shè)置問(wèn)題，能增加學(xué)生動(dòng)腦頻率，碰撞出思維的火花。比如在上滑動(dòng)變阻器時(shí)我設(shè)問(wèn)：怎么改變燈泡的亮度？（改變導(dǎo)線的電阻）。那如何改變導(dǎo)體的電阻呢？（改變導(dǎo)線的長(zhǎng)度、橫截面積或者材料）。若給你一些導(dǎo)線，怎么改變導(dǎo)線的電阻最容易？（導(dǎo)線的長(zhǎng)度）。再設(shè)問(wèn)：想讓燈泡的亮暗程度變化范圍更廣怎么辦？（拿一根更長(zhǎng)的導(dǎo)線）。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：更長(zhǎng)的導(dǎo)線放置不方便，怎么辦？（繞起來(lái)）。這樣很自然而然地引出滑動(dòng)變阻器，而且學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造以及滑動(dòng)變阻器改變電阻大小的原理也會(huì)理解地更透徹。像這樣低起點(diǎn)，小難度的層層設(shè)問(wèn)，不僅能保持知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性、邏輯性，還可以大大增加學(xué)生思維密度，豐富他們的想象，讓學(xué)生正真參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂效率自然也就上來(lái)了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。教師只有結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生心、眼、手和腦并用，利用好“多用”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地當(dāng)起課堂的主人，才能切切實(shí)實(shí)地提高物理課堂效率。