基于人本原理的大學生思想政治教育研究
——以音樂專業大學生為例

蘭 竹

(西南大學 音樂學院，重慶 400715)

音樂專業大學生有不同于非藝術專業學生的特點，要把他們培養成德藝雙馨、符合時代發展的高素質人才，培養成擔當民族復興大任的時代新人，必須結合他們的思想特點，針對性地開展工作。

一、音樂專業大學生的思想特點

(一) 文化課基礎較為薄弱

音樂專業大學生較重視專業基礎知識的學習和專業能力培養，但缺乏學習綜合文化知識的興趣。同時，部分專業教師在文化知識學習方面缺乏對學生的正確引導，導致學生不重視文化課的學習。此外，高考招生時對報考音樂專業學生的文化課成績要求相對較低，學生自然而然地感到文化課學習不重要。因此，很多音樂專業大學生不重視，也不愿意學習文化基礎知識，文化課基礎較為薄弱。

(二) 強調個性，團隊意識不強

音樂專業大學生在穿著打扮、業余愛好等方面個性鮮明，他們善于追求符合潮流、時髦的事物，喜歡與眾不同，在日常的學習與工作中不喜歡循規蹈矩[1]。部分學生追求時尚，以自我價值實現、個人利益優先為目標，集體意識和團隊合作觀念不強，對學校組織的集體活動缺乏興趣，缺少團隊凝聚力。

(三) 頭腦靈活，政治意識不強

音樂專業大學生頭腦靈活，富有創新意識，但部分學生政治意識不強。多數學生對馬克思主義理論課學習興趣不高，對國家政治經濟形勢不聞不問，對復雜政治現象與社會問題的理解不夠深入，對重大的社會事件缺乏較為理智的判斷能力，自控能力較弱。

(四) 奔放張揚，抗挫折能力不強

音樂專業大學生大多激情奔放，情感外露、豐富，處事敏感。他們注重衣著外表，言談舉止較隨意，表情外露，個性張揚。為人處世較為感性，容易感情用事。[2]部分學生很難跳出專業圈子，眼高手低，注重眼前，不關注長遠，自我認知不夠，做事主觀，盲目性較大。同時，部分學生心理承受能力不強，在挫折面前不善于及時調整自己。

二、人本原理的基本內涵

人本原理，即在管理過程中堅持以人為本，充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用，激勵、調動和發揮人的積極性和創造性，以實現預定的目標。人本原理主要有兩層含義：第一，人具有雙重管理的屬性，既是管理的主體，也是管理的客體，組織管理目標和任務的制定、實現均取決于人的作用。第二，管理活動必須以人的積極性、主動性和創造性為核心來展開。組織管理目標既然要通過人來完成，就必須充分挖掘人的潛質，調動人的積極性，發揮人的主觀能動性，激發人的創造性。

基于人本原理加強音樂專業大學生的思想政治教育工作，是思想政治教育取得實效的重要保障。堅持以人為本，具體到音樂專業大學生思想政治教育工作中，就是堅持以學生的成長成才為本，關心愛護學生，關注學生的成長成才需求，激發學生學習的積極性和創造性；就是要引導學生將集體與個人價值進行融合，實行雙主體互動，讓學生在雙向教育的過程中提高綜合素質。[3]

三、堅持以人為本，創新音樂專業大學生思想政治教育的方式方法

(一) 創新大學生思想政治教育的理念

新時代、新特點、新要求、新理念，在新的時代背景下，高校思想政治教育工作的理念要不斷創新。高校思想政治教育的根本目的是立德樹人，立德樹人是當代大學生思想政治教育的靈魂所在。高校思想政治教育的根本任務是全程育人，思想政治教育必須圍繞學生、關照學生、服務學生，以“幫助學生發展自己的創造力，激發自己的潛能”為基本目標。[4]要重視高校思想政治教育的實效性，就音樂專業大學生的思想政治教育而言，就是要結合音樂專業大學生的思想特點和行為方式，有的放矢，不斷進行教育方式方法的創新。在尊重音樂專業大學生個性、充分肯定他們自信、開放、思維靈活等優秀品質的同時，必須正視部分大學生團隊合作意識不強、協作能力差、思想政治素養不高、職業規劃能力弱等問題，強化教育引導、實踐養成、制度保障，引領大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

思想政治課程教學是高校思想政治教育的主渠道，完善思想政治理論課的教育理念，改革教學內容，是高校思想政治課程改革的重要任務。當前，高校思想政治理論課程內容枯燥單調，理論內容過多，案例較少，對學生缺乏吸引力，課堂上多媒體教學導致師生之間互動不足，學生缺乏學習興趣。要改變這一現狀，一是要豐富教學內容。授課教師需要具有扎實的理論功底，要將國內外時政熱點和典型社會案例貫穿在整個課堂教學中，烘托教學氣氛，激發學生學習興趣。二是授課教師應該在課堂上增加師生互動的內容，將話題討論、主題演講、社會實踐等融進課堂，努力提高學生課堂學習的積極性，從而更好地保證教學效果。

(二) 加強“課程思政”建設，強化專業課程教學與思想政治教育的融合度

“課程思政”是加強音樂專業大學生思想政治教育工作的有效途徑。

1.高校音樂類專業課程與思政教育要形成協同效應

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]音樂類專業課教師對大學生的價值觀形成有潛移默化的影響，因此專業課教師要以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效途徑，挑起“思政擔”，讓所有課都上出“思政味”；要不斷提高自身的專業知識素養與技能，將理論聯系實踐作為基本的教學原則，在專業課程教學中融合社會正能量，在傳播專業理論與技能的同時傳播正能量。在告訴學生走向社會做什么、怎么做的同時，要幫助學生找到怎么做的“金鑰匙”——具有高尚的品質和社會主義核心價值觀的特質，以此激發學生學習的積極性，引導學生提高綜合素質。

2.提升專業課程教師的思想政治教育能力

音樂課教師開展思想政治教育有著得天獨厚的條件，利用音樂專業課堂開展思想政治教育是提高學生思想政治素質的有效途徑，前提是音樂專業課教師必須具備開展思想政治教育的能力。因此，高校需要下力氣提升教師開展思想政治教育的能力和水平。如組織教師定期進行教學研討、開展社會調研或掛職鍛煉等增加知識儲備，以提高專業技能和政治道德素養。只有教師有底氣，才能確保“課程思政”的效果，才能潛移默化地影響學生，幫助學生提高思想道德品質。

(三) 通過社會實踐提高音樂專業大學生的綜合素質

社會實踐是大學生鍛煉能力、提高素質、升華思想的重要途徑。

1.通過社會實踐提高大學生的綜合素質

音樂專業大學生積極參加健康向上的校內外社會實踐活動，如結合音樂專業的社會調查、掛職鍛煉、志愿者服務活動等，不僅專業知識得到了充實，專業技能也得到了鍛煉和提高。同時，通過社會實踐活動，大學生培養了團隊協作的意識，增強了組織紀律觀念。再者，大學生在深入社會、服務社會的過程中，增加了對國情、民情的了解，培養了愛國親民的情感。

2.通過社會實踐促進大學生的自我成長

在大學生中開展歌唱比賽、樂隊技能比賽、校園偶像組合大賽、音樂會、音樂社團競賽等實踐活動，既能提升大學生的團隊凝聚力，又能陶冶大學生的情操，催生大學生拼搏努力的熱情，促進大學生自我成長。[6]

四、結語

堅持以學生為本的育人理念，以學生切身利益為基本落腳點，加強音樂專業大學生的思想政治教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，是高校大學生思想政治教育的重要職責；結合音樂專業大學生的思想特點有的放矢地開展思想政治教育，是提高大學生思想政治工作有效性的必然選擇；加強“課程思政”建設，把專業教學與思想政治教育高度融合，最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校大學生思想政治教育實效的關鍵抓手；鼓勵學生積極參加社會實踐活動，是提高大學生的綜合素質、促進大學生自我成長的重要途徑。