動物醫學專業本科教學活動中如何體現工程教育專業認證理念

安陽工學院生物與食品工程學院（河南安陽） 455000

最近幾年，我國教育領域正在進行人才培養模式和辦學體制改革，一批普通本科高校正在向應用型轉變，把應用型和技術技能型人才的培養作為學校的目標定位。我校的動物醫學專業應用型特點突出，符合學校的辦學定位要求和社會對應用型人才的需求。隨著經濟社會對工程技術人才的需求變化，我國高等工程教育越來越受到重視，但是各高校工程教育的質量差別很大，整體水平有待提高[1]。如何規范有效地提高工程教育辦學質量，使畢業生達到特定的培養目標，這是各高校正在努力探索的方向。

我國的工程教育專業認證是工程教育質量保障的通用制度，也是工程教育國際互認的基礎機制。在操作上有明確的通用標準和專業補充標準可以遵循，依此標準可以衡量學校或專業是否已經達到了既定的標準，借此可凝練自己的辦學優勢，還可找出教育工作中的不足，進而明確以后的改進方向。同時專業認證也是一種質量證明，通過工程教育專業認證的專業不僅能夠吸引到優秀的生源，而且有利于畢業生進入優越的就業崗位，為畢業生創造更好的發展機會。工程教育專業認證標準不僅是擬認證專業要認真分析研究并遵照執行的，而且對所有的工程類專業乃至非工程類專業均具有良好的指導引領作用，當然對動物醫學專業常規的教學活動也具有重要的指導意義。將工程教育專業認證的理念融入到動物醫學專業教學實踐活動中，不僅可使各種教學文件更加規范，建立起教學文件之間的有機聯系和相互涵蓋與支撐關系，而且可使教學目的更加明確，教學內容的選擇更恰當，教學重點更突出，學時分配更合理，考核辦法更具有針對性，從而使動物醫學專業整個教學活動可以評價，各教學環節的問題可以得到持續改進，使整體教學水平不斷提升，教學質量得到有效保障并穩步提高。

1 我國工程教育專業認證歷程

上世紀80年代末，美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭等6個國家的民間工程團體簽訂了《華盛頓協議》[2]。協議規定：各締約方要盡一切合理的努力，保證負責注冊或批準職業工程師在本國或本地區從業的機構，承認本協議締約組織所認證的工程專業的實質等效性[3]。我國的高等工程教育于20世紀80年代開始專業的評估工作，在1992年之后率先開展了建筑工程及相關專業的評估。2006年“全國工程教育專業認證專家委員會”成立，并進行高校工程教育專業認證試點。2012年正式成立“中國工程教育認證協會”，全面負責工程教育認證工作。2013年我國成為《華盛頓協議》的預備會員。2016年6月轉正為該協議的正式會員[4]。在2012年之前，我國共有171個專業參加了認證，并且100%通過認證；從2013年到2015年共受理認證專業399個，通過認證332個；2016年受理專業申請已達到200個。可見專業認證的規模在不斷擴大，受理審核的標準越來越嚴格。

2 工程教育專業認證理念對動物醫學專業本科教學活動的指導意義

工程教育專業認證的理念是學生中心、目標導向和持續改進[1，5]。以認證標準為衡量尺度和依據，更重視對學生學業成就的評價，注重持續改進及教學質量的不斷提升。其中核心理念是以學生為中心，整個教學活動從招生和學生入校開始，通過課程體系的實施展開全部教學活動，主要解決如何有效培養人的問題，使學生畢業時能夠達到畢業要求，為社會輸送出合格的工程技術人才。因此，學校的一切教育教學活動都要圍繞培養學生展開。而在具體培養過程中是以目標為導向的，培養目標要符合專業方向并與學校的辦學定位相符，要能夠滿足經濟社會的發展需要，并隨著發展節奏及時進行調整。把培養目標拓展到畢業5年時的狀態，最終解決培養成什么人的問題。要保證畢業要求的達成和培養目標的實現，持續改進是關鍵。要建立教學過程質量監控機制和畢業生跟蹤反饋機制，將內部質量監控和外部評價體系相結合，以達到持續改進、全面提高教學質量的目的。

動物醫學專業本科教育突出應用性，注重學生動手能力的培養，將學生培養成適應經濟社會需求的高級技術技能型人才。工程教育專業認證的理念完全符合動物醫學專業應用型本科教育的目標要求，將工程教育專業認證的理念貫穿于動物醫學專業本科教學活動中，可以解決當前動物醫學專業本科教學中存在的教學活動與培養目標相脫節的問題。具體表現為：第一，專業培養標準與培養目標不一致，培養標準不能支撐培養目標的實現；第二，課程體系和教學內容系統性差，與培養目標之間缺乏必然的聯系；第三，教學方式方法與培養目標的實現沒有必然聯系，不能有效支持畢業要求的達成；第四，教學資源配置不適應動物醫學專業培養目標的需求。專業認證標準體系對動物醫學應用型人才培養具有切實的指導作用，對于規范各種教學行為、衡量每個環節的教學效果、完善與之對應的評價辦法等均具有直接的指導意義。

3 動物醫學專業教學活動中如何體現工程教育專業認證理念

工程教育專業認證的本質是保證高等工程教育質量的方法和手段。專業要有圍繞學生的招生、學習指導、質量保證和就業等方面的措施，培養目標要適應經濟社會發展需要，課程體系要全面支撐學生畢業要求，師資隊伍和其他支持條件要有利于學生培養目標的達成。最終的落腳點在于通過對教育質量的評定來評判學生的學習成果，即學生所掌握的知識和具備的能力是否達到基本要求。工程教育專業認證強調以目標為導向，專業培養目標和畢業要求的表述要有利于達成度評價，學生畢業要求的滿足要能夠支撐培養目標的實現，培養目標和畢業要求對人才培養全過程的各項教學活動起著導向作用[6]。在動物醫學專業本科教學活動中貫徹工程教育專業認證的理念，應以動物醫學專業人才培養方案中的培養目標為導向開展教學活動，制定相應的教學管理措施，合理配置教學資源。將培養目標落實到培養要求（即畢業要求），再將培養要求細化分解為各教學模塊目標和課程目標，運用最有利于完成課程目標的教學方式和方法，促使培養要求的實現。

在修訂動物醫學專業人才培養方案時，應融入工程教育專業認證理念確定培養目標。動物醫學專業培養目標應適應社會需求，符合學校的應用型辦學定位，應能夠反映學生畢業后5年左右在社會中與動物醫學專業領域預期取得的成就。動物醫學專業培養目標應與畢業要求相匹配，并要針對所有合格畢業生。動物醫學培養目標不可過于籠統，也不能虛高，應便于評價舉證[5]。動物醫學專業畢業要求一般包括知識要求、能力要求和素質要求三個方面，是對動物醫學專業的學生畢業時所具備的知識、能力和素質的具體描述。應具有對培養目標的良好支撐關系，并能夠分解為可以評價的若干指標點。應以工程教育專業認證通用標準中所列的12條要求為框架，結合動物醫學專業自身的特殊性提煉出能夠體現本專業特點的畢業要求，同時還要兼顧到課程體系對畢業要求的支撐問題。動物醫學專業課程體系的構建應圍繞培養目標和畢業要求組織，其中每一門課程都要承擔對相應培養要求若干指標點的支撐。要突出動物醫學專業主干學科和核心課程的主要支撐作用。各門課程的學時、學分分配比例應符合通用標準中課程體系的具體要求。

在編寫各門課程教學大綱時，首先要明確課程的性質及在動物醫學課程體系中的作用。然后表明教學目標，要具體列出通過該課程的學習，使學生了解什么、理解什么、掌握什么知識和技能，具備什么樣的能力。還要充分體現出本門課程對動物醫學專業培養要求具體指標點的支撐關系，對各章教學內容部分，除了列出知識點與基本要求、重點和難點之外，還要表明本單元知識點可以支撐畢業要求中的哪些指標點，是怎樣起到支撐作用的[7]。在與課程配套的實驗大綱中，除了實驗目的和實驗內容項目外，還要列出“能力培養”項，表明通過該項實驗能使學生具有動物醫學專業的哪些能力，指明該實驗項目對動物醫學畢業要求中相應指標點的支撐關系[6，8]。在考核方式與成績評定辦法部分，除了列明考核辦法及成績構成比例外，還要說明該門課程的考核可以支持動物醫學畢業要求中哪些指標點的達成度評價，進而反映出該課程對動物醫學畢業要求達成情況的支撐關系。

在實施教學過程中，撰寫的教學計劃和教案要對動物醫學畢業要求形成支撐關系，要寫明每一單元的教學內容、知識點、舉例、問題討論等能夠對培養要求中的哪些指標點形成有效支撐。課程教學過程就是具體實現支撐的過程，動物醫學教師應該有意識將工程思維方法融入教學過程，通過案例分析、問題討論等形式強化工程教育，同時還要設計相應的考評辦法以證明支撐達成。在考試環節，不僅要有規范的試卷和有關的程序文件材料，還要體現每道考試題目分別對該門課程所支撐的相應指標點的對應關系及分值。試卷分析時，要細化到每道題的全班平均分數，從而進行考核點與大綱的符合度、難易度和覆蓋面分析。要學生答題存在的共性問題與知識掌握情況分析，也要通過試卷反映出教學中存在的問題及改進措施等分析，同時還要有課程支撐的動物醫學畢業要求指標點的達成情況[9]。

4 結束語

工程教育專業認證核心理念是以學生為中心，在動物醫學教學實踐中要以培養目標為導向，在教學活動中以動物醫學畢業要求為標準衡量教學活動的效果。將工程教育專業認證的理念和標準引入到動物醫學專業常規的教學活動中，不僅能夠使各種教學文件更加規范，構筑起各種教學文件之間的內在聯系，使整個教學活動更加規范有序，還可以解決動物醫學教學活動與培養目標脫節的問題，使全部教學活動都圍繞培養目標施行。在動物醫學專業教學活動中如果能夠體現工程教育專業認證的理念，就會使教學目標明確，教學手段更加合理高效，從而使教學質量不斷提高。