高考文言文翻譯十大易誤點（上）

文言文翻譯是在全面、準確理解句子含義的基礎上進行的。高考文言文翻譯試題，常常是一些帶有重要語法現(xiàn)象的文句。大致分為兩類：一是積累性的——實詞方面包括通假字、多義詞、古今異義詞等重要實詞，虛詞方面包括重要虛詞、固定結構；二是規(guī)律性的——詞類活用和各類特殊句式。

文言文翻譯一般都有若干關鍵點（亦即“采分點”），翻譯時要格外注意關鍵詞（關注詞語活用、通假字和一詞多義現(xiàn)象）和特殊句式（熟悉四大句式的特點，特別是省略句和倒裝句），掌握抓分技巧，緊扣采分點，以直譯為主，意譯為輔，用現(xiàn)代漢語譯完文句。

然而，在高考閱卷和作業(yè)批改中不難發(fā)現(xiàn)，不少同學的文言文翻譯難獲全分，究其原因主要是忽略了翻譯中的易誤點。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、誤解詞性詞義而致誤

因缺乏古代文化常識，沒有注重文言實詞的積累，混淆了實詞的古今異義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉實詞的通假現(xiàn)象，這都會因誤解詞義而導致實詞錯譯。

如2015年高考天津卷第（2）題：如木鳶機關備具，與木車馬等，則遂飛不集。

句中的“機關”所指，是“木鳶”整個機械的關鍵、樞紐部分。后又引深申為周密的計謀，現(xiàn)代社會中經常用“機關”一詞代指政府職能部門。正確的譯文應該是：“如果木鸞機件、樞紐完全具備，和木車馬相同，就一直飛翔不會落下來。”如果不知此詞的古今異義，很有可能將“機關”解釋錯了。

課文中不乏這類例子。如《鴻門宴》中的“沛公軍霸上”，應譯為“劉邦把軍隊駐扎在霸上”。這是由于句中的“軍”字已由名詞活用為動詞，應作“駐軍”理解，如果譯成“沛公的軍隊在霸上”，就譯錯了。

二、不辨詞的虛實而致誤

文言文中的虛詞和實詞很容易混淆，翻譯時如不熟悉常用虛詞的用法，錯譯虛詞的現(xiàn)象就難以避免。而這種失誤的原因就在于虛實不辨。

如2016年高考山東卷第（3）題：是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎？

句中“是則可矣”的“是”，應理解為指示代詞“這、這樣、如此”，翻譯為“這樣做是可以的”才是正確的。而一些同學卻把這個“是”看作動詞，理解為“認為正確”，將句子譯為“正確就可以了”，這就是由于不辨虛實而錯譯了。

課文《史記·魏其武安侯列傳》中有“是時，上未立太子”一句，句首的“是”就是一個指示代詞，應作“這”理解。

文言文中的“是”作指示代詞時，與“此”同義，都是“這、這樣、如此”之意。這是文言詞語“是”在古代書面語中最基本、最常見的一種用法。

三、不諳固定句式而致誤

文言文的固定句式比較繁雜零亂，不易識別。但一旦發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上的虛詞連用或關聯(lián)使用時，首先就要想到是否為固定句式。因為不熟悉固定句式，不善于分辨特殊句式，往往會導致句式錯譯。

如2015年高考湖南卷第③題：使為子孫而為之，則子孫不能我救也。

句中“則子孫不能我救也”是否定句中的代詞賓語前置。前置代詞賓語以“之”最為多見，或指事，或代人，均須譯出。全句應譯為“如果為了子孫來做這些事，那么子孫是救不了我的”。如果不熟悉這種否定句中的代詞賓語前置現(xiàn)象，對“我救”的翻譯便無從著手，若強行翻譯必定出錯。

如課文《寡人之于國也》中“然而不王者，未之有也”一句，代詞“之”作句子的賓語，放在了謂語“有”的前面。翻譯時應把“有”調到“之”的前面，譯成“是從來都沒有過的事情”，這樣翻譯才是正確的。

四、不分人稱單復數而致誤

與現(xiàn)代漢語一樣，文言文中的人稱也有單數復數之分。不分人稱代詞的單數復數，翻出的譯文必定是錯誤的。人稱代詞是單數還是復數，主要是聯(lián)系上下文來推斷。

如2015年高考湖北卷第②題：奉于身者薄，故其資于物者輕。

在此，“故其資于物者輕”中的“其”是一個代詞，可以指代人和物。在本句中應是第三人稱的指代。那么，這個“其”是人稱單數還是復數呢？需要聯(lián)系上下文來判定。此句選自材料第二段，這是一段議論：“嗟乎！……奉于身者薄，故其資于物者輕。……蓋雖欲不廉，而無所用之也。”由常識可知，議論的對象是一種普遍現(xiàn)象，非針對某一個人，所以這里的“其”當是人稱復數，應理解為“他們”。全句應譯為“供養(yǎng)于自身的（東西）儉薄，所以他們依賴于外物的（程度）就輕微。”如果譯為“他”，就屬于誤譯了。

如課文《廉頗藺相如傳》中的“相如回止之”，翻譯時就面臨對人稱代詞“之”的單復數選擇，如果譯成“藺相如堅決挽留他”就錯了。為什么呢？聯(lián)系上文，把“舍人相與諫”中的“相與”和“臣等不肖，請辭去”中的“等”字，作為對人稱代詞“之”的單復數判定的依據，就能斷定句中的“之”應為復數，譯成“他們”才是正確無誤的。

五、未增補省略成分而致誤

一般而言，在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。文言文某些詞或某些成分經常省略，古漢語省略句的省略方式和現(xiàn)代漢語相同，都是承前省、蒙后省、對話省，但省略的成分卻要廣得多，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等。翻譯時，句中省略了的成分，必須補譯出來，否則必因譯文成分殘缺而失誤。

如2016年高考江蘇卷第（2）題：友人以經書題相商，入耳文立就，后有言及者，轍塞耳不敢聽。

此題中就有兩處承前省略了主語。是什么“入耳文立就”呢？聯(lián)系前文可知，句中的兩處都承前省略了主語“題”，即考題。全句的譯文應為：“朋友用經書中的考題彼此商量，（考題）一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到（考題）的，他就堵住耳朵不敢聽了。”翻譯時如果不將它們補譯出來，必定要扣分的。

如課文《荊軻刺秦王》中的“使工以藥淬之，以試人”，句中“以”的后面就省略了賓語“之”，被該是“以（之）試人”。此句的正確譯文應該是：“讓工匠用毒藥浸過它，拿它在人身上試驗。”

（編輯：于智博）