構建適宜的心育環境

【關鍵詞】需要；歸屬感；心育環境

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）40-0032-01

【作者簡介】潘小娟，江蘇省宿遷市湖濱新區教育局（江蘇宿遷，223808）教研室主任，高級教師，主要研究方向為心理健康教育運用以及家庭教育實踐。

江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學自建校以來，一直將心理健康教育納入學校整體規劃中，秉承“像大樹一樣茁壯成長”的理念，培育學生樂觀向上的心理品質，促進師生人格的健全發展，為城鄉接合部小學心理健康教育探尋出一條有效的路徑。

一、從家長需要出發，促建和諧的家庭環境

家庭教育是學校教育的完善和補充，是教育不可或缺的部分。父母的知識水平、品德修養、家庭氛圍會對孩子產生深遠的影響。若家長能掌握一些心理學、教育學知識，將對孩子的教育起到重要作用。宿豫區第一實驗小學一直從家長的實際需要出發，結合家長學校課程，每學期設計2次心育系列活動，針對不同年齡段的學生探索有效的心育路徑，幫助家長構建科學的家庭教育理念，如“如何與孩子有效溝通”“如何讓孩子獲得體驗感”“如何做到和善而堅定”等，引入新的家庭教育理念和體驗課程。學校帶領家長利用線上和線下兩種途徑，構建家校聯動的心育網絡，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。

二、從學生需要出發，構建快樂的育人環境

校園環境分物質環境和心理環境。物質環境主要指校容校貌，心理環境包括校風、班風、和諧的人際關系及動態的校園文化。學校環境氛圍潛移默化地影響著學生心理素質養成。宿豫區第一實驗小學校園內花草樹木郁郁蔥蔥、教學設施完備整潔，每一個角落都給人以美感，學生在校園中學習、生活，潛移默化地受到教育，心靈得到凈化。學校開展的各類活動營造了積極向上的氛圍，學生在活動中團結協作，人際關系融洽，獲得了愉快的情緒體驗，滿足了成長需求，對心理健康產生了積極的影響。校長每天早晚兩次在校門口迎送學生上學和放學，讓家長多一份信賴，對教師是一種無聲的教育，也增加學生的安全感和歸屬感。

三、從教師需要出發，營建積極的成長環境

教師的心理健康在心育中具有重要意義，其價值超越了教師知識本身。教師對學生的影響，不僅通過知識傳授，更重要的是通過人格魅力、教育學和心理學知識的運用、教育方法、教育藝術等起到“潤物細無聲”的效果。宿豫區第一實驗小學自建校起就注重心理健康教育，在師資配備和教師培養上做到專兼職互補、長遠謀劃，確立了班主任導師制，為師生建立心理檔案，為專兼職心理健康教師提供充分的繼續教育培訓機會，通過“請進來”“走出去”兩種途徑保障教師的發展需求。強有力的制度保障和經費保障為教師的專業成長搭建了平臺，營造了良好的氛圍，促進了教師的心理健康發展和專業水平提升，滿足了教師自身的成長需求。

小學階段的心理健康教育為兒童可持續發展奠定了基礎，營造積極健康的心育環境，培養出“像大樹一樣的人才”，是宿遷市宿豫區第一實驗小學教育者的職責和追求。