從正面管教看厭學的預防和矯正

【摘 要】中小學階段是個人成長的關鍵時期，是個體心理品質、個性形成和發展的重要時期。多方面的因素導致了厭學情緒和行為的發生，從正面管教的角度看厭學的預防，要讓孩子心中有目標，與孩子一起做計劃，共同面對失?。惶剿骱⒆觾刃牡男枨?，通過和善并堅定的方式與孩子合作，鼓勵孩子自己解決問題，培養自律、責任等積極品質。

【關鍵詞】厭學；正面管教；教育者

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）08-0012-03

【作者簡介】施英，江蘇省蘇州工業園區文萃小學（江蘇蘇州，215006）培訓處主任，高級教師，主要研究方向為青少年心理健康教育、家庭教育、教師心理培訓。

一、教養方式影響學生的學習態度

教育者的教養方式對孩子的學習態度會產生直接的影響。在我們的教育中，教育者常常拿捏不好尺度，在嚴厲和嬌縱之間搖擺。

（一）嚴厲型

嚴厲型的教育者對孩子的學習生活過度控制，以“愛的名義”替孩子做決定，為孩子安排一切學習任務。他們在孩子學習時充當“指揮者”“監督者”和“陪讀者”的角色，如果孩子不服從或者沒有達到預期的目標，便會遭到批評、責罵或懲罰。

久而久之，孩子可能會無條件地服從，但內心感到無力、壓抑、痛苦，甚至自暴自棄。等到有一天，孩子意識到“自己的生活憑什么由大人來做主”的時候，他們便開始反抗、叛逆，嚴厲型的教育者常常會感到憤怒，試圖用更強有力的方式來“鎮壓”。當發現沒有效果時，便會感到無可奈何、心力交瘁，抱怨自己的苦心得不到理解，自己的付出得不到回報。

（二）嬌縱型

嬌縱型的教育者看上去很愛孩子，他們一切以孩子為中心，不給孩子任何規則和約束，讓孩子完全按照自己的方式來學習和生活。有些教育者認為這樣的教養方式很“民主”，認為自己與孩子之間溝通無界限，想學什么、不想學什么、想以怎樣的方式學，都由孩子說了算。可這非但沒能讓孩子感到學習的輕松愉快，激發起他們學習的動力，反而經常讓孩子體驗到挫敗、無能，產生厭學的念頭。嬌縱型教養方式之下的孩子很可能是“窩里橫”，到學校后忍受不了“規則”帶來的種種限制，還會因為缺乏投入學習的專注力、克服困難的勇氣以及堅持下去的毅力而學不好，產生厭學情緒。

二、從正面管教看厭學的預防

正面管教以奧地利心理學家阿德勒和德雷克斯的思想為基礎，由美國的簡·尼爾森和琳·洛特等教育專家完善。正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的教養方法，以大人和孩子之間的相互尊重與合作為基礎，強調“和善與堅定并行”，讓孩子自己參與制訂規則，在集體中體驗到價值感和歸屬感，在自我控制的基礎上，培養他們自律、負責、合作以及解決問題等能力，達到教育的長期效果。

正面管教強調“和善”，強調大人應該尊重孩子，而非取悅、嬌慣孩子；正面管教強調“堅定”，強調大人要尊重自己，而非專斷、控制。當“和善”與“堅定”結合在一起時， 就意味著彼此之間的互相尊重，大人讀懂孩子行為背后的原因和目的，以一種引導孩子參與解決問題的方式向他提問，與他一起制訂計劃、執行計劃，相信“錯誤是學習的好機會”，在計劃、行動和反思中完善，最終達到合作共贏的目標。正面管教之下的孩子在學習上有自主權，他們知道自己為什么而學，要怎么學，即使遇到困難，也會在大人的鼓勵下努力尋找解決問題的辦法，學習態度積極，學業成績優良。

作為教育者，不能一味地把自己的期望投向孩子，或者一味地縱容孩子，等到孩子表現出強烈的厭學情緒才去反思和改變。在平時的教育中采用正面管教的方式顯得尤為重要，要關注孩子的學習動態和情緒，遇到問題及時疏解，防患于未然。

孩子厭學情緒的一個突出表現是不肯做作業，孩子的家庭作業成為不少家長的心病。家長如何做才能讓孩子消除對作業的厭煩、逃避情緒，愉快高效地完成學習任務呢？

（一）讓孩子心中有目標

可以問問孩子對學習的興趣在哪一方面，將來的夢想是什么。支持孩子的興趣，向孩子承諾，當他高效完成學習任務，就可以有更多的時間做自己感興趣的事。同時，可以引導孩子思考“要想實現夢想，需要做哪些準備工作”，啟發式的問題會讓孩子發現學習與夢想之間的關系，找到學習的動力。

（二）與孩子一起做計劃

拿出紙筆，邊討論邊把計劃寫下來。

1.理解孩子的感受，表達關愛。

“在學校已經學習了一天了，回來還要做家庭作業，真是很辛苦。放學到家后，你是愿意先做作業呢，還是先休息十分鐘吃點水果再做作業？”讓孩子進行有限制的選擇，確定好作業的起始時間。

2.描述事實而不是責備。

“我注意到你過去的一周每天花兩個小時以上的時間看電視、看課外書，把作業扔在一旁，到最后才去寫作業，那時候你有點困乏、有點急躁。你認為這樣的安排是否合適？有怎樣的好處、怎樣的壞處？”陳述完事實后讓孩子自己反思。

3.建立約定：協商而不是規定。

“我們能不能坐下來一起看看關于你的作業有什么更好的計劃？你怎么安排作業的時間？幾點前完成作業？作業的地點放在哪兒更好？”就具體的截止時間和地點達成共識。“你想聽聽我的建議嗎？你需要我提供怎樣的幫助呢？”當孩子感受到尊重和信任，是能夠聽得進他人的建議的。

4.告訴孩子你的態度并堅決執行。

“我不會嘮叨或提醒，你自己承擔后果哦。你需要幫助，我可以提供，但要在事先安排的時間內，可以嗎？”保持著這份和善和堅定，尊重孩子，也尊重自己。

（三）與孩子共同面對失敗

正面管教中有一個非常重要的理念：“錯誤是學習的好機會”。當孩子因為沒有很好地遵守約定導致作業沒有完成，或者超過了計劃的時間，教育者要堅持不批評、不指責的態度，用和善的語氣對孩子說：“你遇到了一次失敗，原本的計劃沒能夠完成，太好了，讓我們看看能從這次失敗中學到什么?！焙⒆訒@訝于教育者“太好了”的態度，感到不可思議，與此同時，放下了因害怕批評或懲罰帶來的憂慮，能更好地進行反思總結，尋求提高學習效率、提升學習成績的方法。

在這個過程中，孩子會產生“學習是自己的責任”的掌控感，他為自己的夢想而學，為自己能更好地管理學習和生活的時間而學，盡管會面臨挫折和失敗，依然會因為有能力找到解決方案而堅持，厭學情緒就不容易產生。

三、從正面管教看厭學的矯正

如果由于種種原因孩子已經產生了厭學情緒和行為，依然要堅定地把目前的困難當作成長的好機會，讓孩子成為學習的主人，與他一起制定學習規則和解決方案。在實施約定時，堅持“和善并堅定”的原則。

（一）理解孩子的厭學行為

教育者常常把“厭學”看成一個非常嚴重的問題：作為學生，怎么可以不上學？怎么可以不好好上學？美國兒童心理學家、教育家魯道夫·德雷克斯說過：“一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。”孩子的厭學行為大致基于以下幾方面的原因：因缺乏相關的知識或技能而產生，因與教育者的權力之爭而產生，等等，總的來說，是因為種種原因產生了失望情緒、喪失信心而導致的行為。如果教育者能理解孩子的厭學行為，放下心中的憤怒情緒，使自己平靜下來，便可以與孩子來一次心平氣和的溝通了。

（二）“贏得合作”四步法

教育者切記控制好自己的情緒，不打壓，不強迫，用合作的心態與孩子溝通，注意說話的表情和語音語調，這是有效溝通的基礎。

1.表達出對孩子感受的理解。

教育者根據當時的情境用和善的語氣與孩子交流，如：“看得出來，你對學習有點畏難情緒，你覺得學習不是你想象中的那么有趣，你現在遇到一些困難，所以提不起精神來。”

2.表達出對孩子的共情。

共情不是認同和寬恕孩子的行為，只代表理解孩子的感受。如：“爸爸在你那么大的時候也有過這樣的困惑：為什么要學習呢？學這些東西有什么用呢？學習為什么不能像游戲那么好玩呢？后來我才慢慢地體會到，學習是為未來的人生打基礎，是為了將來能有更多的選擇?！?/p>

3.告訴孩子你的感受。

如果前面兩步做好了，接下來就能向孩子真誠地表達感受了：“現在你不想上學，爸爸有點擔心，因為我知道逼著你去上學是沒有用的，但如果在家里待上幾天等你想清楚了再去上學，要補之前落下的課是有點累的。”

4.讓孩子關注于解決問題。

傳統的教育方式往往告訴孩子“不要做什么”或“應該做什么”，而正面管教相信孩子是有能力的人，讓他主動尋找解決問題的辦法。可以對孩子說：“你不想上學肯定有你的理由，把你的想法說出來，也許我們能找到應對的辦法呢！”在前面打下的情感基礎之上，孩子通常愿意敞開心扉說出他的想法。這個時候不評價、不批評，繼續用和善并堅定的語氣說：“剛才你分析了不想上學的原因，讓我們一起來想想辦法，接下來怎么解決這個問題呢？如果你需要我的幫助，請你告訴我，我一定盡力?！碑斀逃呖匣〞r間去訓練孩子，讓孩子充分展示自己解決問題的能力，孩子的自主性就會被激發出來，他能想出很多解決問題的方案，這些方案是他認為適合自己的、愿意去嘗試的，而不是教育者強加給他的。

當教育者的理念發生了改變，孩子的學習態度就必然發生改變。本文特別使用“教育者”這一稱謂，旨在呼吁廣大教師、家長一起行動起來，放下過度控制或嬌縱，關注并理解孩子的學習狀態，鼓勵孩子為自己的學習承擔責任，在挫敗中尋求解決問題的方案，而教育者要保持和善并堅定的態度，并提供必要的支持和幫助。

【參考文獻】

[1]簡·尼爾森.正面管教[M].北京：北京聯合出版公司，2016.