“師生學(xué)習(xí)共同體”心育教學(xué)模式探究

【摘 要】心理健康教育活動(dòng)課的改革要關(guān)注活動(dòng)效益最大化的途徑和方法。“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”教學(xué)模式融心理健康教育、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)為一體，努力打造高效課堂、活力課堂，使活動(dòng)課成為師生情感交融、智慧激蕩、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。

【關(guān)鍵詞】心育課；學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）08-0052-04

【作者簡(jiǎn)介】1.林盛，福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué)（福建龍巖，364200）教師，高級(jí)教師；2.闕標(biāo)存，福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué)（福建龍巖，364200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

心理健康教育活動(dòng)課（下文簡(jiǎn)稱(chēng)心育課）具有形式的活動(dòng)性、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、訓(xùn)練的系統(tǒng)性和學(xué)生的主體性等特征。心育課的改革要從兩方面著手：一是構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)的高效課堂，構(gòu)建“以學(xué)為先、活動(dòng)為主、互促共進(jìn)”的師生學(xué)習(xí)共同體；二是構(gòu)建活力課堂，以發(fā)展學(xué)生能力為主旨，讓課堂成為師生智慧交融、共同成長(zhǎng)的課堂。

一、“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”模式構(gòu)建

主題式“導(dǎo)學(xué)”是活動(dòng)課的前奏，變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，表現(xiàn)形式是“導(dǎo)學(xué)精要”；“激趣”是心育課的方法和手段，需要教師開(kāi)放思維，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；“研學(xué)”是核心和關(guān)鍵點(diǎn)，探究學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體是其核心任務(wù)；“促能”是目的和目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生反饋問(wèn)題、自主實(shí)踐的能力，發(fā)展學(xué)生積極的心理素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。

二、“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”中的師生工作重點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”是建立在師生學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)上的。師生學(xué)習(xí)共同體是指教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中彼此溝通，共同學(xué)習(xí)，交流情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成相互影響、合作共贏的人際關(guān)系。在心育課中，教師以情境化、生活化的主題式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹(shù)立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)情緒調(diào)控能力和耐挫能力，成為具有良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的人。

為了更好地分享心育課中“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”的建構(gòu)過(guò)程，以校本教材《高一心理健康教育活動(dòng)課》中的《異性交往——多彩青春，互動(dòng)青春》為例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）導(dǎo)學(xué)：以學(xué)生身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件為經(jīng)緯，精準(zhǔn)繪制活動(dòng)的“心靈地圖”

1.教師內(nèi)化教材，創(chuàng)設(shè)“主題式導(dǎo)學(xué)案”。

“導(dǎo)學(xué)案”以教研組集體備課后，組員集體商議來(lái)最終確定。“導(dǎo)學(xué)案”要明確活動(dòng)目標(biāo)，注重方法指導(dǎo)（如熱身活動(dòng)、情景模擬、心理測(cè)試、情景劇、小組討論論題、個(gè)人探索等），一次活動(dòng)課設(shè)計(jì)一份“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)”，變課后指導(dǎo)為課前檢查，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，及理性處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和心理困惑的方法，讓學(xué)生有充足的時(shí)間參與合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)分享。

教師在活動(dòng)課結(jié)束后要了解學(xué)生對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的使用意見(jiàn)，及時(shí)反饋、修改，逐項(xiàng)改進(jìn)，形成“課后反思”或“教后記”。

2.學(xué)生針對(duì)主題，參與“導(dǎo)學(xué)精要”再設(shè)計(jì)。

“熱身游戲”“情景模擬”等活動(dòng)環(huán)節(jié)可以按照小組輪流的形式由班級(jí)心理委員安排。課前要參照“導(dǎo)學(xué)精要”要求進(jìn)行游戲策劃、心理劇排練等，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。

學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)精要”里的“心理測(cè)試”預(yù)先進(jìn)行自我測(cè)試，在小組分享中借鑒同伴的積極建議，在班級(jí)分享中獲得教師和同學(xué)的幫助；以“導(dǎo)學(xué)精要”為指導(dǎo)，課前搜集資料，課中交流感悟，課后拓展訓(xùn)練；對(duì)“自我探索”進(jìn)行思考；對(duì)課堂新知識(shí)進(jìn)行資料上的準(zhǔn)備；及時(shí)向教師反映“導(dǎo)學(xué)精要”的不足，以便教師再次優(yōu)化和修改“導(dǎo)學(xué)精要”。

對(duì)于這堂活動(dòng)課，備課組成員認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在“異性理性交往”上，突出“多彩”“互動(dòng)”，讓學(xué)生去探索異性的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，然后以“24項(xiàng)積極人格特質(zhì)”為鏡，體驗(yàn)和升華學(xué)生的積極品質(zhì)。

心理健康教育活動(dòng)課導(dǎo)學(xué)案

活動(dòng)主題：異性交往——多彩青春，互動(dòng)青春

一、導(dǎo)入：《梔子花開(kāi)》視頻

二、小組研討（課前調(diào)查訪(fǎng)談，形成訪(fǎng)談報(bào)告，制作PPT，在課中成果展示）

1.受歡迎的異性有哪些優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。

2.男女生正常交往的益處有哪些？異性同學(xué)交往時(shí)要注意哪些事項(xiàng)。

三、積極心理學(xué)24項(xiàng)積極人格特征

四、新聞?dòng)^察（略）

五、心理拓展

對(duì)照“24項(xiàng)積極人格特征”，說(shuō)說(shuō)如何做一個(gè)具有“正能量”的、受歡迎的人。

組長(zhǎng)簽名：

小組成員簽名：

（二）激趣：旁征博引，全方位看問(wèn)題，讓興趣成為活動(dòng)的“助推器”

1.助力教師構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要注重學(xué)情分析，幫助學(xué)生建構(gòu)心理健康教育知識(shí)體系；用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、敏感事件的心理分析、學(xué)生個(gè)案等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，敢說(shuō)話(huà)。“激趣”重在啟發(fā)，為“研學(xué)”階段的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師在活動(dòng)中借助多媒體等手段給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感，給予他們心靈上的震撼激蕩。

2.助力學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

學(xué)生按照小組長(zhǎng)的安排圍繞活動(dòng)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，以小品、繪畫(huà)、詩(shī)歌、自拍作品、成長(zhǎng)故事、小笑話(huà)、釋夢(mèng)、情景劇、辯論賽、案例分析、行為訓(xùn)練等形式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，充分發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)，融知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性于一體。同時(shí)積極助力本組性格內(nèi)向的同伴參與活動(dòng)。

以《梔子花開(kāi)》視頻為序幕。

思考：“梔子花開(kāi)”的寓意是什么？視頻表現(xiàn)了少男少女怎樣的心路歷程？

學(xué)生回答：梔子花開(kāi)象征著少男少女純潔的心靈，象征著青春，象征著愛(ài)情。少男少女的心路歷程是憧憬未來(lái)、青澀初戀、青春困惑……

教師引導(dǎo)：在視頻中，我們感受到梔子花的美麗、純潔，就如同我們的“互動(dòng)青春、多彩青春”一樣。正值青春年少的我們感受著青春帶來(lái)的歡樂(lè)，也感受著她帶來(lái)的無(wú)奈與煩惱。青春期的異性交往是擺在我們面前的一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)，需要我們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)……

（三）研學(xué)：助人自助，積極分享，將積極心理體驗(yàn)提煉為人生旅程的“智慧錦囊”

1.教師整合資源，合理分組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

按照個(gè)性互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、男女生互補(bǔ)、班干和一般同學(xué)互補(bǔ)的原則，合理安排小組成員結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)定探究性學(xué)習(xí)主題，并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和支持：精講、點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、互動(dòng)、共享。

制定小組競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組和學(xué)生個(gè)體，讓其在學(xué)生中發(fā)揮示范作用。

2.學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，讓智慧飄揚(yáng)起來(lái)。

在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，如記錄員、紀(jì)律管理員、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員、聯(lián)絡(luò)員等，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使小組能夠在寬容、理解、支持、接納的環(huán)境中開(kāi)展交流討論、展示、糾錯(cuò)互評(píng)、互動(dòng)、共享。其中“糾錯(cuò)互評(píng)”是關(guān)鍵點(diǎn)，可以通過(guò)本組補(bǔ)充、異組糾錯(cuò)、相互評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。遇到小組無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行組間討論或求助教師。

小組合作學(xué)習(xí)的主題有兩個(gè)。

主題一：受歡迎的異性有哪些優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)？

這個(gè)討論題在課前讓各小組以研究性學(xué)習(xí)的方式，去采訪(fǎng)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，以PPT的形式在全班進(jìn)行分享。這個(gè)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程需教師全程指導(dǎo)，根據(jù)“心育”活動(dòng)主題全盤(pán)規(guī)劃，既可以全班就同一活動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，也可以把不同的任務(wù)分到不同的小組，做到活動(dòng)既分散又集中。班級(jí)分享時(shí)，前面小組分享過(guò)的內(nèi)容不再重復(fù)，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。

本次調(diào)查以調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談結(jié)果的詞頻排序，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

在學(xué)生展示和分享結(jié)束后，教師適當(dāng)講評(píng)。然后適時(shí)推出積極心理學(xué)中的“24項(xiàng)積極人格特征”（見(jiàn)下頁(yè)表3），讓學(xué)生對(duì)照自己，看哪些人格特征是自身已具備的，哪些是自身不完全具備或缺乏的，據(jù)此尋找個(gè)人發(fā)展方向。

教師小結(jié)：通過(guò)個(gè)小組的成果展示可以發(fā)現(xiàn)，不論男生還是女生，排在前10位的個(gè)性品質(zhì)非常相似：陽(yáng)光、顏值高、勤奮、有愛(ài)心、有孝心等。這些優(yōu)點(diǎn)需要我們?nèi)ビX(jué)察，在實(shí)踐中去“復(fù)制”，讓自己成為受歡迎的人。各小組列舉的受歡迎男女生的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，與積極心理學(xué)中蘊(yùn)含的“24項(xiàng)積極人格特質(zhì)”非常相似。因此，積極人格特質(zhì)可以成為成長(zhǎng)的指南。

主題二：“新聞?dòng)^察”視頻：《高中規(guī)定男女生交往“須5人在場(chǎng)，地方明亮”引議》。

視頻：河南某市一所高中剛剛頒布一項(xiàng)新規(guī)定，禁止男女生單獨(dú)接觸交往。規(guī)定任何男女生交往務(wù)必要在明亮的地方，并有5人以上在場(chǎng)。該校校規(guī)中還有若干項(xiàng)禁止男女生單獨(dú)交往的規(guī)定。一旦違反最嚴(yán)重的將被開(kāi)除學(xué)籍，勒令退學(xué)……

教師引導(dǎo)：男女生“交往過(guò)密”引發(fā)了家長(zhǎng)和學(xué)校的焦慮和緊張。這個(gè)學(xué)校的管理制度引發(fā)社會(huì)的熱議。作為青春年少的你肯定有很多話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)你就以下問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解：異性交往的好處有哪些？異性交往要注意哪些事項(xiàng)？

學(xué)生回答：

異性交往的好處：（1）“興奮劑效應(yīng)”。男女生在一起能提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率。（2）思維互補(bǔ)。男生邏輯推理能力較強(qiáng)，在理科方面會(huì)比女生好；女生感性認(rèn)知、直覺(jué)思維較好，在文科方面通常比男生強(qiáng)。（3）增進(jìn)對(duì)異性的認(rèn)知，打破神秘感。（4）情感互補(bǔ)。男生較為粗獷、奔放；女生情感細(xì)膩、溫柔。

異性交往要注意的事項(xiàng)：（1）講究時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，交往不宜過(guò)密，以群體活動(dòng)為主。（2）保持一定的距離。（3）衣著得體；言行有分寸，舉止大方；言語(yǔ)上互相尊重，行為上互敬互讓。

（四）促能：總結(jié)提升，回歸生活，讓活動(dòng)感悟化為未來(lái)成長(zhǎng)的“幸福能量”

1.提升學(xué)習(xí)能力，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋活動(dòng)情況。

這一階段教師需要做四項(xiàng)工作：一是通過(guò)課前心理測(cè)試了解學(xué)生的心理狀況，供學(xué)生參考，更有針對(duì)性地加以?xún)?yōu)化；二是以“滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)”及“課堂效果綜合評(píng)價(jià)”檢驗(yàn)活動(dòng)效果，必要時(shí)可用課題的形式加以研究；三是對(duì)個(gè)別疑似有心理問(wèn)題的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行篩查，及時(shí)給予個(gè)體輔導(dǎo)；四是合理布置課后思考題或行為練習(xí)任務(wù)，以彌補(bǔ)課堂活動(dòng)時(shí)間、空間的不足。

2.積極關(guān)注活動(dòng)效果，以實(shí)操實(shí)練促進(jìn)能力提升。

教師要在活動(dòng)課的最后階段及時(shí)反饋和總結(jié)主要內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)活動(dòng)的主要感受、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，讓學(xué)生在課后思考和踐行。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極完成課后訓(xùn)練的習(xí)慣，“以練促能”；經(jīng)常性地根據(jù)自我訓(xùn)練計(jì)劃，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，自覺(jué)內(nèi)化。

課后練習(xí)：對(duì)照“24項(xiàng)積極人格特征”，說(shuō)說(shuō)如何做一個(gè)充滿(mǎn)“正能量”的受歡迎的人。

教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)見(jiàn)表4：

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)·激趣·研學(xué)·促能”教學(xué)模式將傳統(tǒng)意義上的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，讓位于師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教師與學(xué)生分享思考、經(jīng)驗(yàn)和心得，交流彼此情感、體驗(yàn)與理念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)；強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)力”（即學(xué)習(xí)能力、抗挫折能力、社會(huì)適應(yīng)能力和良好心理素質(zhì)等）為活動(dòng)課教學(xué)的首要任務(wù)；強(qiáng)調(diào)心理健康理論知識(shí)向生活回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸，讓學(xué)習(xí)更有實(shí)效，為力求把學(xué)生培養(yǎng)成懂尊重、會(huì)思考、善溝通、能合作的時(shí)代新人而努力。