懂得尊重生命

【關(guān)鍵詞】尊重；同理心；生命教育；七年級學(xué)生

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）08-0066-03

【作者簡介】楊海燕，南京市伯樂中學(xué)（南京，210038）心理健康教師，高級教師。

【設(shè)計(jì)意圖】

馬斯洛認(rèn)為人的需要分為五個(gè)層次，從低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重和自尊的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)階段學(xué)生對尊重和自尊的需要日益增長，生命教育的缺失會使學(xué)生對生命缺乏最基本的了解和思考。心理健康教育的重要內(nèi)容之一就是教育學(xué)生學(xué)會珍愛生命、懂得尊重生命的意義，建立積極向上的人生觀。

青少年時(shí)期正處在“心理斷乳期”，這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動與控制、獨(dú)立性與依賴性相互沖突的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀開始形成的時(shí)期；另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時(shí)期。這種心理上的成長“危機(jī)”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突就是：一方面喜歡結(jié)交朋友，注重友誼；另一方面又容易產(chǎn)生人際交往困擾，如很看重“自尊”，卻不懂得尊重生命，缺乏對他人應(yīng)有的尊重態(tài)度。因此，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，要從學(xué)會懂得尊重生命開始。

確定“懂得尊重生命”這一主題，希望通過活動體驗(yàn)和相互交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人際交往中的尊重是對人和事物的尊崇和敬重，懂得善解人意，“己所不欲，勿施于人”；交往中學(xué)會換位思考，站在他人的立場體驗(yàn)別人的情感世界；學(xué)會感恩他人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

A4紙、便利貼若干，紅領(lǐng)巾2條，紅筆2支，黑筆1支，鉛筆1支，長尺1把。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

教師：歡迎大家來到心育課堂。首先我們一起來做個(gè)小游戲，游戲叫作“抓小鳥”。同學(xué)們?nèi)w起立，散開些，張開雙臂，打開你們的左手，同時(shí)用你們的右手食指頂住旁邊同學(xué)的左掌心。姿勢準(zhǔn)備好了嗎？等會我給大家講個(gè)小故事，當(dāng)故事中出現(xiàn)“小鳥”這個(gè)詞時(shí)，趕緊撤回你的右手食指，不要被旁邊同學(xué)抓住了。同時(shí)左手握起去抓住旁邊同學(xué)的食指，被抓住就失敗了。大家聽明白游戲規(guī)則了嗎？

學(xué)生：聽明白了！

教師聲情并茂地講著故事，學(xué)生專注地聽故事，開心地做游戲。

教師：游戲結(jié)束了，我看大家都玩得很開心。輸?shù)耐瑢W(xué)要繼續(xù)努力了，贏的同學(xué)要再接再厲。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的游戲拉近了教師與學(xué)生的距離，激起學(xué)生的好奇和熱情，用學(xué)生喜歡的活動方式活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生情緒，自然過渡到教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、感悟生命

學(xué)生朗讀臺灣女孩周大觀的詩《我還有一只腳》。

教師：讀了這首詩，同學(xué)們有什么感受？

學(xué)生1：從這首詩中，我讀出了生命的可貴和對待生命的樂觀精神，我懂得要尊重、悅納自己的生命。

PPT出示“小釘子”的故事：從前，一座新教堂落成，來自各地的人都趕來參觀，大家稱贊著教堂的美麗。在教堂的屋頂上，有一顆小釘子聽到了人們的贊美，可唯獨(dú)沒有人稱贊自己，非常生氣和嫉妒。因此它決定放棄自己的職責(zé)，從屋頂上滑了出來，掉進(jìn)泥土里。那天晚上暴雨不斷，不久，屋頂由于缺少了那顆小釘子而開始滲漏，雨水流到墻壁和美麗的壁畫上，石膏開始脫落，《圣經(jīng)》也在雨水中被毀壞。這一切都是由于小釘子的退出。

教師：從“小釘子”的故事中，大家領(lǐng)悟到了什么？

學(xué)生2：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。在肯定自身價(jià)值、珍愛自己生命的同時(shí)，我們也要肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

設(shè)計(jì)意圖：用詩歌和故事的直觀形式，引出課題。幫助學(xué)生理解尊重生命的深刻涵義——尊重他人生命，也尊重自己的生命。

三、觸動我心

教師：請3位同學(xué)上臺表演一個(gè)小游戲，愿意的舉手。（從舉手學(xué)生中選出3位，其余學(xué)生記錄時(shí)間）

游戲規(guī)則：三人中1位扮演盲人，1位扮演啞巴，1位扮演健康的人。教師避開其他學(xué)生小聲地對扮演啞巴的學(xué)生交代任務(wù)，由他將領(lǐng)到的任務(wù)用眼神或手勢比劃給扮演健康人的學(xué)生，然后接受任務(wù)的健康學(xué)生攙扶扮演瞎子的學(xué)生去完成任務(wù)。

表演過程中，表達(dá)和領(lǐng)會之間的偏差引得學(xué)生哈哈大笑并為之著急，課堂氣氛逐漸活躍起來。3位學(xué)生在大家熱心的指導(dǎo)、幫助下終于順利完成任務(wù)。

教師：請扮演者談?wù)劙缪輾堈先耸炕蚺c殘障人士合作時(shí)的感受，并說說你們對生命又有了哪些新的認(rèn)識。

扮演者A：我扮演的是啞巴，說不出話，心里著急，特別是她無法理解我的意思時(shí)，我更加著急，不知道該如何比劃。我覺得做個(gè)殘疾人真的很不容易，健康真好！

扮演者B：我演的是正常人，我看不明白他比劃的是什么，只能慢慢猜，猜不對真是急死我了。扶著“盲人”看他到處亂摸還摸不到，真想直接拿給他。我真心體會到做正常人真好！

扮演者C：我演的是盲人，眼前一片黑，不敢走路，不停地用手摸來確保自身安全，一切只能憑感覺。殘疾人真的太不容易了，我以后對他們會多些愛心和幫助。

教師：每個(gè)人的生命是不一樣的，但都是平等的。尊重他人的生命就要做到：對他人的處境能表示同情，更多的是要理解他人的感受。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的表演方式，讓他們在真實(shí)情境中親身感受，體會生命的不一樣，懂得生命需要尊重與關(guān)懷，特別是要尊重他人感受。通過情感體驗(yàn)與自由表述，達(dá)到行為上的認(rèn)知與認(rèn)可。

四、自由暢談

播放視頻：《孔子》

通過電影畫面幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。

PPT出示小故事：小凡喜歡吃榴蓮，每次客人來她家，她都熱情招呼客人吃榴蓮。

教師：你贊同小凡的做法嗎？把理由寫在白紙上，由小組代表發(fā)言。

學(xué)生1：不贊同。榴蓮有股臭臭的味道，很多人都不喜歡吃，小凡自己喜歡吃不代表客人也會喜歡，甚至有的客人還會討厭。

學(xué)生2：不贊同。榴蓮雖貴但客人不一定喜歡，應(yīng)該事先問問客人喜歡吃什么再準(zhǔn)備。

學(xué)生3：不贊同。她可以多準(zhǔn)備幾樣水果，由客人自己挑選他們喜愛的吃更好些。

教師：自己喜歡的事也不能強(qiáng)加于人，因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，未必別人也喜歡。尊重他人更需要站在他人的立場上看問題，從他人的角度思考問題，這樣才能更好地理解和幫助他人。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生自由暢談，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到要站在他人的立場上看問題，從他人的角度思考問題，更深刻地理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。

五、自我成長

心理診所：同學(xué)間經(jīng)常會出現(xiàn)給人“取綽號”的現(xiàn)象，遇到這個(gè)問題你怎么處理？小組討論發(fā)言。

學(xué)生1：外號很不雅，我經(jīng)常很生氣，但又阻止不了。

學(xué)生2：人多的時(shí)候被人喊外號真的很尷尬，答應(yīng)不是，不理也不好。

教師：對待外號，我們正確的做法是什么呢？

學(xué)生3：自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人，要將心比心。

學(xué)生4：我們要站在對方的角度思考問題，不能一廂情愿只從自己一方考慮。

教師：設(shè)身處地地理解他人的處境，站在他人立場上理解他人就叫同理心。它要求我們放下自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，站在他人的角度思考和處理問題，理解和接納他人，用他人喜歡的方式待人。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化上一環(huán)節(jié)中的情感體驗(yàn)，用學(xué)生自己的事例作為情境打開他們的心門，使他們暢所欲言，在觸動心靈的辯論中找到問題的答案。

六、延伸拓展

教師：在我們的成長中，父母、教師等許多人為我們付出了很多，我們是不是要心存感激呢？懂得感恩是尊重生命的又一種表達(dá)方式。本周末就是母親節(jié)了，讓我們在便利貼上寫上一句感恩祝福的話語，表達(dá)我們對母親養(yǎng)育之恩的感謝！

播放音樂：《謝謝你》

在音樂聲中，學(xué)生書寫著自己對母親的感恩之言。

設(shè)計(jì)意圖：通過具體的行動讓學(xué)生懂得感恩，表達(dá)對生命的尊重。母親節(jié)感恩活動幫助學(xué)生建立起一個(gè)信念：尊重生命要落實(shí)在具體行動上，落實(shí)到一件件小事中。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課主要通過活動和體驗(yàn)讓學(xué)生懂得尊重自己和他人的生命，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”，學(xué)會懂得感恩。

教學(xué)環(huán)節(jié)上，筆者采用了課前熱身活動，讓學(xué)生感受心理健康教育課與其他課的不一樣。教學(xué)中多次開展體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受、體驗(yàn)尊重生命。開展心理診所活動，在相互交流中將心比心，設(shè)身處地地理解他人的處境，站在他人的立場上理解他人，體驗(yàn)同理心。寫感恩的話語送給母親，表達(dá)感恩之情，也把尊重生命落實(shí)到行動中。除此之外，每個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)活動后都給予評價(jià)，肯定、激勵學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，充分體現(xiàn)了心理健康教育課以活動和體驗(yàn)為核心的理念。

備課上，筆者認(rèn)真研讀教材，突出主題。讓學(xué)生充分圍繞主題開展活動，體驗(yàn)感受。不光把教材備好，也把學(xué)生備好，預(yù)設(shè)課堂中可能會出現(xiàn)的一些突發(fā)事件，準(zhǔn)備應(yīng)急措施。

但教學(xué)中仍存在遺憾：時(shí)間把控不好。沒有充分考慮到活動課可能會出現(xiàn)的“拖堂”，導(dǎo)致總結(jié)有些倉促，未能達(dá)到教學(xué)的高潮，影響教學(xué)效果。這是備課考慮欠周、經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)。以后還要注意隨機(jī)應(yīng)變，靈活控制課堂。