借助微信平臺開展大學英語教學輔導工作

王瑩

（長春金融高等專科學校，吉林長春，130000）

0 引言

微信app自被開發并上線，便迅速被廣大手機使用者下載并逐漸成為如同手機電話本一樣重要的部分，很少有人將之卸載，中國進入了“微信時代”。是微信的以下功能保證了其生命力。第一，可視化操作，無論是拍照還是發送語音，微信都有著明顯的標識，這就降低和保證了對微信使用者文化程度的要求。第二，微信的語音功能和語音輸入法。這些功能其實QQ也有，但是微信整體上比QQ感更為便捷。第三，微信的文件傳輸和收藏功能。第四，微信本身就起到了一個小電腦的作用。第五，微信中有大量的微課程可以學習且價格實惠。

筆者是一名英語教師，微信中的一些功能，如語音、音頻或視頻的轉發等，都是可以作為英語教學的輔助出現的。另外，在使用手機的過程中，作為使用的學生極容易被手機中的其他軟件所吸引，進而影響了借助微信輔助學習的效果。

1 利用微信平臺可以延伸課堂教學

首先，微信平臺可以幫助教師關注學生的個體差異。世界上沒有完全相同的葉子，世界上也沒有完全相同的人，每個學生都有著屬于自己的個體差異。傳統課堂上，時間緊迫。要求教師關注到每一個學生的情況幾乎是理想，實現很有難度。即便是開展一些相關的互動，也無法保證所有的同學都能夠參與進來。而微信，因為其實時性和互動性，可以實現教師和同學一對一交流，當學生有困難或者問題時，教師可以迅速回復，有針對性的解決問題，幫助教師更好了解學生，并教師接下來的課堂教學做出必要的準備和輔助。

其次，可以營造輕松的英語學習環境。有人將師生關系必做貓與老鼠，筆者認為這是比較形象和貼切的，因為在教師面前，大部分學生還是很沉默的，生怕一不小心說錯了。而因為并非面對面，微信交流的環境相對來說比較輕松，能夠比較好的環節師生之間僵硬的交流氣氛，在筆者的實踐過程中，幾次甚至都能夠隔著屏幕感受到學生的調皮和愉快。在英語學習微信群中，教師可以實現從布置作業、學生反饋、思考分析、歸納總結、到最終的學習效果的一條龍效應，在這過程中，師生關系得到緩解，學生的自信心也能夠被有效提升。

再次，英語的聽說讀寫訓練也可以帶到實現。英語是一門實踐性極強的學科，我們的課堂用語教學往往容易培養大量的啞巴英語，而微信的語音及群視頻功能就可以有效地解決這一問題，聽說讀寫都可以得到實現。尤其是對于英語課堂來說，教師想要關注并提高每一個人的英語聽說讀寫能力幾乎是不能實現的，也是無法檢測的。而借助微信的語音和群視頻功能我們就可以同學生進行互動交流，鍛煉學生詞匯、語法和邏輯能力。

另外，英語學習資料也可以在微信中得到共享。在傳統課堂中，打印相關學習資料，并分發給每一個學生，顯然是比較浪費時間和紙張的，而借助微信平臺，則可以潔身大量資源，且方便快捷。同時，現在在微信上也有大量的英語學習資源，教師可以通過對比甄選在群里給予共享，招待最適合的資源，進而保證促進學生英語學習。而傳統的課堂祖婆筆記的方法也是相對來說比較耗費時間，利用微信圖片截圖保存的方法，也可以節省大量的時間。

2 利用微信輔導英語的可操作性論證

根據新課程提出的目標來看，英語的實踐性和興趣性被提到了較高的高度，這也是符合英語作為一門語言課的角色的。另外，在新課改中，傳統師生關系已經發生了變化，改為了以學生為主體，教師加以引導的任務式教學。借助微信，我們可以在微信上布置作業，并通知截止時間，讓學生自由自主安排學習時間。

從教學資源的收集和獲得來看，網絡上的資源顯然要比書本上的更加豐富和及時，且也符合了新課改提出的“積極利用現代化信息技術來豐富教學資源”的要求。

從英語的學科特點來說，聽說讀寫是四大訣竅，而微信所以的功能幾乎都是圍繞這四大不分展開的，且借助微信，可以師生交流無障礙，無拘束，也能培養學生的自信心，并能較為愉快地接受教師的指正。

3 借助微信平臺輔導英語的策略和風險

凡事都是需要一定策略的，利用微信進行學習也是一樣，得有一定的監督機制，這樣方能起到作用。首先，由班長或者教師建立班級英語微信群，保證所有同學都被拉入。教師在課堂教學結束以后，可以將一些疑問及教學重點難點等以課件的形式在群內共享，并在特定的時間集中回答學生問題。或者教師也可以通過@同學的辦法提問，讓學生在看的同時還參與進來。或者也可以就某一個問題展開全班氛圍內的討論，學生可以自由發言，不發言或者少發言的同學可以通過唱英文歌等方式緩解氣氛，從而在最大程度上活躍學生的思維。

利用微信朋友圈和公眾號也是可以進行知識的講解和資料的共享。據調查發現，大部分人刷朋友圈的頻率幾乎是3分鐘一次，教師可以利用這一點，讓英語中大量的語法知識、精美段落、名言警句等都成為學生學習的資料。另外，借助微信的群發助手也可以發布重要通知，如作業的截止時間等。

4 結語

微信除了娛樂功能以外，還有諸多實用性功能亟待開發和利用。對于大學英語課程微信教學開展，這就需要教師及時有效引導。

參考文獻

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