基于提高電子電工課程教學(xué)有效性的策略要點(diǎn)分析

江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 唐 蕓

對(duì)于電子電工課程來(lái)說(shuō)，受課程難度限制教學(xué)效率普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡泊，這就需要對(duì)電子電工課程教學(xué)的有效性進(jìn)行提升。本文針對(duì)提高電子電工課程教學(xué)有效性的策略要點(diǎn)進(jìn)行分析。

前言：電子電工課程是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該課程的抽象性不容置疑，電子電工課程包含了眾多理論知識(shí)，并且在實(shí)踐操作中都有體現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系。而課程難度較大就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多困難，學(xué)習(xí)效率很難得到提升。因此，要想讓電子電工課程教學(xué)的有效性得到提升，就需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性。

1 電子電工學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)

電子電工課程是很多職業(yè)院校的重點(diǎn)課程之一，在很多高等院校中電子電工課程也是理工學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一。與其他職業(yè)課程相比，電工電子技術(shù)具有很強(qiáng)的理論性，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多抽象性的知識(shí)點(diǎn)，包括電子、電流、電壓等，這些知識(shí)在生活中我們經(jīng)常應(yīng)用，但是卻無(wú)法通過(guò)視覺(jué)或觸覺(jué)進(jìn)行感知，是抽象的存在。這些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，要想對(duì)其進(jìn)行理解需要花費(fèi)大量時(shí)間精力。除此之外，電子電工課程還會(huì)涉及到大量的數(shù)據(jù)分析以及計(jì)算，包括放大倍數(shù)、通頻帶等，在解決有些問(wèn)題時(shí)候還需要對(duì)邏輯代數(shù)知識(shí)加以應(yīng)用，例如邏輯與非門(mén)。對(duì)于難度如此之大的課程，如果完全采用教師滿堂灌的教學(xué)方式必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生從心理上對(duì)電子電工產(chǎn)生懼怕感。與高中學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生具有更廣泛的來(lái)源，這就決定了學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差較大，有些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上欠缺自覺(jué)性，無(wú)法做到嚴(yán)格自律，這些因素的存在都給電子電工課程的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多困難，影響教學(xué)有效性的提高。如今，現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在各個(gè)領(lǐng)域中都對(duì)電子電工以及機(jī)電一體自動(dòng)化有更多的應(yīng)用，電子電工課程發(fā)揮的重要作用變得更加顯著。因此，在職業(yè)院校中怎樣構(gòu)建高效電子電工教學(xué)就變得尤為重要，廣大校領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要對(duì)這一問(wèn)題加以重視。

2 提高電子電工課程教學(xué)有效性的策略要點(diǎn)

2.1 完善教學(xué)架構(gòu)，融入多媒體教學(xué)

在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前教師都需要做充分的準(zhǔn)備工作，在電子電工課上教學(xué)開(kāi)始前，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研讀，掌握本章節(jié)中的所有知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)新課標(biāo)的要求將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行羅列，并對(duì)知識(shí)的講解方式進(jìn)行選擇。教師在備課過(guò)程中不能脫離學(xué)生的實(shí)際能力，因此，教師在進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系的歸納時(shí)，需要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，以提高學(xué)生邏輯思維能力為目標(biāo)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的串聯(lián)成體系。教師在編寫(xiě)教學(xué)講義時(shí)候，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精煉，將繁瑣復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，讓學(xué)生能夠在課堂上更易于理解。在學(xué)習(xí)“二極管”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在課堂上需要對(duì)半導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體與硼、砷結(jié)合時(shí)，就需要應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)講解元素的變價(jià)與自由電子的轉(zhuǎn)移，這部分知識(shí)需要教師耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解建立起正確的知識(shí)架構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要將就業(yè)作為第一導(dǎo)向，讓教學(xué)與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)。

在電子電工教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠起到良好效果，在電子電工課程中很多知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，學(xué)生要想徹底理解非常困難，借助多媒體技術(shù)就能夠讓這一問(wèn)題得到解決，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠?qū)?dòng)畫(huà)與聲音融入其中，讓知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象，學(xué)生能夠通過(guò)教師的演示動(dòng)畫(huà)直觀的看到很多抽象性的電工原理，這就能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，同時(shí)在頭腦中形成較為長(zhǎng)久的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

2.2 重視電子電工的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

電子電工課程是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)并不是只要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是需要學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中就需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，還能夠通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解。在具體教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)下列方式實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合：

第一，借助“產(chǎn)品”了解“原理”。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的電子電工知識(shí)制作產(chǎn)品，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行深入理解。例如在學(xué)習(xí)電子電路元件時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做二極管單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的操作能力得到提升，同時(shí)還能夠?qū)φn本上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象；第二，應(yīng)用“實(shí)際”串聯(lián)“理論” 。在生活中有很多常見(jiàn)的電子電路元件，教師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，來(lái)驗(yàn)證書(shū)本上的理論知識(shí)，這種教學(xué)方式同樣能夠得到較好效果。霓虹燈在生活中隨處可見(jiàn)，教師可以利用霓虹燈展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察與動(dòng)手的過(guò)程中明白二極管的發(fā)光原理。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到電子電工課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸削減學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好電子電工課程的自信心。理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論解決問(wèn)題，同樣還能夠在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的持續(xù)性提升。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生交流

教學(xué)活動(dòng)需要在有效的教學(xué)方式下才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，電子電工課程要想取得更好的教學(xué)效果，就需要以職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單向傳授已經(jīng)不適合如今的社會(huì)發(fā)展，教師要注意到師生之間交流的重要作用，促進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上的雙向交流。師生之間通過(guò)交流能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到拓展。在互動(dòng)性課堂中，教師所要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂上保持最活躍的思維狀態(tài)，為電子電工教學(xué)營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)中職業(yè)教育的重要性愈加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高成為廣大教師的研究方向，這就教師致力于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。電子電工課程的難度是客觀存在的，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)電子電工課程的學(xué)習(xí)真正的掌握一門(mén)技術(shù)。

參考：趙琦，“電子電路”課程多媒體教學(xué)的探索與實(shí)踐：工業(yè)和信息化教育，2016；蘭軼環(huán)，技校《電子電路》課程教學(xué)方法改革初探：職業(yè)，2011。