“互聯網+”和“項目化教學”對教學改革的影響

鎮江技師學院 程 欣 丁興亮

在“互聯網+”時代，項目化教學作為一種全新的教學導向，加速了技工學校計算機專業教學改革步伐。項目化教學實現了理論與實踐相結合，進而提高學生的實踐能力，更好的滿足社會對人才的要求，為學生日后就業奠定基礎。當然，國內教育部門依舊需要加大對項目化教學的研究力度，深化教學改革。

目前，技工學校正在推廣項目化教學改革，并取得了不錯成效。在“互聯網+”時代，技工學校管理者和教師必須對項目化教學改革有深入的認識和理解，并能結合院校實際情況制定教學改革方案，實現有效教學。

1.“互聯網+”和“項目化教學”對教學改革的影響

項目化教學是在傳統教學理念和模式基礎上形成的，最在美國被提出，隨后引入中國，在應用的過程中不斷補充，不斷完善。項目化教學實際上就是明確教學的目標和方向，以任務為導向和中心，堅持科學的教學原則，結合學生的專業和能力展開教學活動。項目化教學更加注重教學的創新性和合作性，關注學生的個性發展，注重學生綜合素養的提升。項目化教學與社會對人才的需求相符，可以為社會輸出更多高素質專業化人才。在傳統技工學校計算機專業教學中，教師過于注重教材內理論知識的講解，忽略了實踐教學部分，這就導致很多學生不好好利用課堂時間，在課堂上睡覺，玩手機等等，不僅影響自己的學習質量，也會影響其他學生的學習狀態。項目化教學可以有效解決傳統課堂教學模式下存在的問題，更有針對性的展開教學活動，注重實踐教學，讓每位學生都有參與的機會，激發學生的學習興趣。

技工學校計算機專業學生在掌握理論知識后就需要積累實踐經驗，為日后就業奠定基礎。項目化教學注重學生實踐能力的培養，堅持以實際行動為導向，結合學生的實際情況來為學生布置學習任務，學生可以獨立完成，也可以小組合作完成，通過實際操作來增強對知識的理解和記憶。項目化教學更符合技工學校學生的特點和認知規律，充分發揮出學生學習的主體性。

2.“互聯網+”項目化教學現狀分析

2.1 對項目化教學認識不足

雖然很多技工學校已經認識到教學改革的重要性，但是技工學校對項目化教學認識和理解不足，導致教學改革過于形式化。除此之外，很多技工學校教師缺乏教學改革實踐經驗，在分配任務時比較零散，也比較隨意，無法實現教學改革目標。要想發揮出項目化教學在教學改革中的作用，技工學校就必須了解項目化教學的特點和實質，發揮出項目化教學在改革中的作用。

2.2 項目化教學實施效果差

雖然項目化教學被廣泛應用于技工學校教學改革中，但是項目化教學并不適合全部課程改革。項目化教學改革需要一定的資金支持，但是很多技工學校缺乏經費，也沒有配套的實驗室，這就導致技工學校教學改革受到限制。由于技工學校開展項目化教學的時間比較短，在改革的過程中必然會遇到挫折，而技工學校也未在改革過程中建立激勵制度，在一定程度上降低了教師參與教學改革的熱情和積極性，進而影響教學改革成效。（李芒,李子運.“互聯網+”時代高校教師發展的新思路[J].中國電化教育,2016(10):11-17+50）

3.“互聯網+”和“項目化教學”對教學改革的對策

3.1 加大教師培訓力度

在“互聯網+”時代，項目化教學更加注重師生之間的溝通交流，也就是互動性，這就對技工學校計算機教師的綜合素養和專業性提出了較高的要求。技工學校要注重教師理論知識和實踐技能培訓，通過線上線下培訓活動來提升計算機教師的專業性，對項目化教學有正確的認識和理解，并能把項目化教學應用于教學改革中。

3.2 給與政策支持

在項目化教學改革的過程中，無論是技工學校本身還是教育部門都應該給與政策上的支持。技工學校可以結合實際情況來制定教學改革計劃和目標，以社會職業需求為出發點，合理安排教學時間，注重學生實踐能力的培養，為學生日后就業做鋪墊。項目化教學需要學生之間協作來完成任務，增強學生的合作意識和團隊意識，促進學生的成長。

3.3 項目化教學評價多元化

“互聯網+”時代，技工學校在進行教學改革的過程中需要結合項目化的特點來實行全新的教學評價標準，評價的形式包括：一是專家評價，二是同行評價，三是學生評價。很多教學評價屬于隱形的，也不是用數字來衡量的，需要教師完善教學改革評價體系，最終實現項目化教學改革目標。（胡樂樂.論“互聯網+”給我國教育帶來的機遇與挑戰[J].現代教育技術,2015,25(12):26-32）

4.結語

在“互聯網+”時代，人們對技工學校計算機專業教學改革問題的關注度不斷提高。雖然技工學校也一直在進行教學改革，但是教學改革的進程比較慢，而且成效不明顯。如今，項目化教學理念被廣泛應用于技工學校教學改革中，項目化教學理念是以任務為導向，也就是在開展教學改革之前必須先明確改革的方向和目標，有針對性的開展改革工作，這樣才能實現改革的有效性。除此之外，要想實現教學改革目標，技工學校還必須采取措施，比如加大教學改革投入，為教學改革提供資金支持，引進先進教學設備等等，而且技工院校還需要注重教師培訓，提升教師的專業性，能夠發揮出教師在教學改革中的作用。技工院校要對項目化教學改革過程和結果進行評價，及時發現教學改革中出現的問題，推進技工學校教學改革步伐。

參考：李芒，李子運，“互聯網+”時代高校教師發展的新思路：中國電化教育，2016；胡樂樂，論“互聯網+”給我國教育帶來的機遇與挑戰：現代教育技術，2015。