探討多媒體技術在教育教學中的應用

天長市工業學校 朱宏平

多媒體課件教學擁有獨特的風格和優勢，現已成為現代教育技術中的一個重要組成部分，是信息化教學的典型應用。它不僅是課堂教學的延伸，也給現代教育注入了新的生機和活力。

二十一世紀多媒體技術越來越成熟，現已應用在各個領域,尤其在教育教學的應用領域突出展現。通過教學實踐表明,在教育教學中應用和推廣多媒體技術,對提高教學質量和效率有著重要作用。增進了學生的學習興趣，提高了教學的互動性，較好地解決了一些抽象學科難理解、難記憶的問題，使課堂教學更加形象直觀，同時也使教學學時大幅度縮減，改進了教師的教學方法和教學手段。本人結合幾年的多媒體教學應用談談現代多媒體技術在教學中的優缺點。

1.教育教學中的媒體教學

多媒體教學形式多種多樣，但在教學過程中，運用最多的是多媒體課件的使用，它可以根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，利用軟件制作出合理的和運用現代教學媒體展示的教學軟件。教學中它將很好的切入傳統的，共同參與教學全過程，形成合理的教學過程結構，能夠達到最優化的教學效果。

借助多媒體計算機輔助教學，展示的相關課件，合適的處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。

2.多媒體教學的具有的優點

利用多媒體課件教學有利于激發學生的學習興趣和認知主體，體現人機交互的能力，使教學內容生動活潑，是任何其他媒體所沒有的。多媒體教學將電視機所具有的視聽合一功能結合在一起，產生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

多媒體課件的教學還可對教學信息進行有效的組織與管理。傳統的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結構是線性的、有序的。然而，多媒體課件一般都采用超文本的方式來管理教學信息，它以節點為單位，在節點與節點之間通過表示他們之間的關系鏈來加以連接，形成網狀的信息結構，適合人類聯想思維的特征，有利于學生創新思維的培養。

多媒體教學可以促進學生知識的獲取與操持。多媒體教學既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強很多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

3.多媒體教學存在的缺陷

多媒體輔助教學已經進入各門學科的教學，使學生知識能力的培養得以體現。多媒體課件中的動畫效果以及靈活多變的設計讓學生興趣大增，但是多媒體教學又似乎走向了一個誤區，課堂教學表于形式，根本談不上真正發揮學生的主體性。課件將大容量地信息以及語言形式展現在學生面前，很多學生不能很好的接受和消化在課堂上，課件“喧賓奪主”的結果使得課堂上失去活力。教師多過地依賴于多媒體課件，完全忽視了教學中的一個重要環節——師生間的教學互動。會師與學生之間失去互動性，就很難發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用，忽視了學生的反應，與學生缺少交流，不能更好的引導學生的思路，學生的思維也沒有得到有效的擴展。這種缺乏互動的課堂，使得學生出現課堂跟不上，課后就忘光的結果，教學效果大打折扣，這也就影響了創新人才的培養。甚者有些學校，已經把教學引用多媒體課件看成是一個非常重要的環節，當成信息化教學的必須手段，不管是什么課，都要求教師利用多媒體課件進行教學。盲目的要求，盲目的使用，這不僅浪費老師制作課件的時間，也是對學生也毫無幫助，純粹是一種形式，對于教學效果的提高沒有積極的意義。

4.多媒體教學尚需繼續改進

多媒體課件在參與教學中有優點也有弊端。那如何在課堂教學中更好地引用多媒體輔助教學呢？就個人認為應注意以下幾個方面：

4.1 不要把課堂變成課件的展示課。教師在課堂的教學中應發揮其主導作用，以學生為主本。借助多媒體課件來輔助完成不易弄懂的教學內容。例如講解計算機組成時我們可以將計算機的組成想像成人的身體結構，通過課件的展示，能很好的讓學生理解接受。不管什么學科的教學，在引用課件輔助教學的過程中，教師應該用合適的言語去組織課堂教學，使學生明確聽、看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，做到恰到好處地發揮教師的主導作用與多媒體的輔助教學的功能。

4.2 發揮學生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所追捧的教學方法。借助計算機多媒體輔助教學，我們在課堂中以學生為主體，教師為主導提供了極大的便利。但是目前很多學科的課件存在一大誤區，他們往往側重于有聲動畫的制作，生動形象地呈現了教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，在一定程度上幫助了學生對文章的理解。然而忽視的了教師創設的情景教學中的操練，封鎖了學生的思維訓練。所以我們在制作和使用課件時應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點。切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地過多使用多媒體課件。

4.3 注意各類媒體的結合應用。有些教師感受到使用計算機多媒體輔助教學的方便，快捷后，便唯其命而是從，徹底放棄常規的教學方式方法。讓其喪失了自己教學風格，卻不知其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫在課堂教學中的功能不可忽視。所以教師應根據教學的需要選擇合適的媒體和手段，發揮其各自長處，所以教學中不要完全用屏幕代替黑板。我們要適時使用計算機多媒體輔助教學，創設學習內容的情景，解決教學中的視聽等有關教學問題，充分發揮教師的主導與學生的主體作用，獲取教學效果最佳。

多媒體課件教學擁有獨特的風格和優勢，現已成為現代教育技術中的一個重要組成部分，是信息化教學的典型應用。它不僅是課堂教學的延伸,也給現代教育注入了新的生機和活力。在充滿現代化教學模式下，教師在引用多媒體教學時要發揮其特點，引用有度，展示適時，用自身的教學風格結合課件的優點讓課堂教學豐富起來，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。