高職院校新生入學教育實效性研究

覃業柏 李雙芝

【摘要】本文從分析高職學院新生的實際需求著手，論述新生入學教育內容主要包括校情校史學習、專業座談會和團體心理輔導、學習生涯規劃教育、校規校紀教育等，提出加強輔導員隊伍建設、校園文化建設、班級學風建設、宿舍文化建設等措施，提高新生入學教育的實效性。

【關鍵詞】高職新生 入學教育 實效性分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0015-02

新生入學教育是大學新生步入大學殿堂的第一課，也是新生適應和了解大學生活的最重要途徑之一，更是高校開展思想政治教育工作的重要載體。新生入學教育模式及方式應根據新生的特點與需求進行設計與創新。

一、高職新生需求狀況及特點

（一）高職新生需求狀況。為了解新生需求狀況，筆者在柳州鐵道職業技術學院進行了關于“柳州鐵道職業技術學院2016級新生基本情況”的問卷調查。內容涉及大學生學習、生活規劃，人際關系處理等方面。

從調研結果來看，柳州鐵道職業技術學院新生超過一半來自農村，獨生子女的比例占學生總人數的四分之一，且農村獨生子女占一定比例；新生自我管理能力較差，都有自己的奮斗目標，但容易受到外界因素的干擾，需要引導者持續不斷進行目標的確定和灌輸教育；認為與他人交往、學習方法的轉變、學習生活環境的變化等方面最難適應，希望學院多舉辦關于為人處世（70.46%）、生活技能（52.74%）、禮貌禮儀（48.96%）、專業知識（75.11%）等方面的知識講座。同時，新生對所學專業前景的認識不清楚，對專業缺乏歸屬感，需要學院專業教研室教師做好專業介紹。

（二）高職新生特點。高職新生既有大學生共有的個性張揚、追求新穎、大膽熱情等特點，又有與本科生不同的思想和心理困惑。同時，生源類型多樣化也造成新生綜合素質良莠不齊，以柳州鐵道職業技術學院為例，目前生源類型主要有普招生、單招生和對口生三種類型。“生源類型的多樣化造成了學生文化程度和綜合素質良莠不齊，各類型的學生又凸顯出不同的特點”。普招考生，經過三年高中學習及高考的洗禮，綜合素質相對比較好，存在部分新生自認為高考發揮不好，沒有進入理想大學，讀高職是不得已而為之的念頭，對所在學校和所學專業有較大的抵觸情緒。單招生，高中三年成績一般不是很理想，選擇高職院校是為了避免參加高考，更主要是可以不經過高考就可以在理想中的高職院校繼續深造。對口生，初中成績不理想，在中職學校讀完兩年后選擇繼續讀高職，這部分新生綜合素質比較差，紀律觀念不強。

二、高職新生入學教育現狀

柳州鐵道職業技術學院是一所以軌道交通類專業為主的學院，主要培養的是面向國家和地方的高素質技能型軌道交通人才，因此在新生入學教育過程中更多的是融入職業教育的內容及要求。柳州鐵道職業技術學院新生入學教育內容主要包括校情校史學習、專業座談會和團體心理輔導、學習生涯規劃教育、校規校紀教育等。

（一）校情校史學習。校情校史教育是柳州鐵道職業技術學院新生入學教育必備內容之一，目前主要是通過給學生播放有關學院發展的錄像、參觀學院校史館，以及統一對他們進行校情校史講座等方式進行。目的是讓新生了解柳州鐵道職業技術學院的光輝歷史，目前所處的發展階段及未來的發展目標，從而在內心產生一種責任感、使命感，以更積極的心態來支持學院的各項管理工作。該項工作對樹立新生集體榮譽感具有十分重要的意義，但在執行過程中發現，由于新生入學教育時間安排過于短暫，此項工作沒有做到科學安排，學習方式有待進一步創新。

（二）專業座談會。為使新生深入了解本專業的發展前景和就業形勢，培養新生對專業知識的學習興趣。每年新生教育過程中，柳州鐵道職業技術學院都會安排各個專業教研室主任給新生專門介紹專業相關知識，同時專業教師現場與學生交流，解釋學生提出的有關專業的問題。從效果來看，專業教育讓新生對所學專業發展的歷史沿革與發展趨勢、專業特色與就業前景、課程設置等方面有了全面的了解，為新生樹立起專業學習與發展的信心，對幫助新生盡快適應大學學習具有積極作用。但是，目前存在以下問題：第一，座談會基本都是集中在教室進行，所講的內容全部都是理論性內容，新生缺乏直觀的認識；第二，大部分新生由于怯場等因素，很少有直接在現場對專業提出相關問題，師生互動不強；第三，專業介紹時間安排過短，新生很難在短短一次專業介紹后便對所學專業有所了解。

（三）團體心理輔導。“團體心理輔導是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的適應的助人過程”。團體心理輔導具有較高的參與性、互動性和情景性，在發揮個人潛能、改善人際關系方面有良好的促進作用。柳州鐵道職業技術學院每年的新生入學教育都會安排輔導員與心理輔導中心的老師對每一個新生班進行心理團體輔導，取得了較好的成效。存在的主要問題是：由于每個輔導員所負責的班級比較多，加上絕大部分輔導員非心理學專業背景，因此效果沒有達到最優化。此外，團體輔導只是起到一個“破冰”的作用，對于新生的適應能力和人際交往能力培育還需要通過其他途徑持續開展。

（四）學習生涯規劃教育。大學學習生涯規劃指的是新生自入學開始如何規劃學習、生活目標，這個規劃包括他的學習與成長目標，以及對未來所從事職業的成就期望。每屆新生入學前，各專業都會提前準備一本專業課程小手冊及學習生涯規劃本。在新生完成各項入學教育后再統一安排填寫，由專業班主任或者輔導員進行審核，在下一學期開學后，要求學生對照自己所設定的各項目標，是否都已經實現，自己找出未能實現目標的原因，然后再進行修正。學習生涯規劃教育的目的是幫助學生樹立目標意識，避免新生在入學后由于學習環境的巨大變化而出現迷惘與困惑。

（五）校規校紀教育。校規校紀教育是指高校通過各種途徑向新生灌輸各項規章制度，目的是讓新生樹立規矩意識和底線意識，自覺做一個遵紀守法公民。在校規校紀教育中，主要是讓新生學習《學生手冊》及各項規章制度，然后統一安排考試，對于成績優秀的學生給予獎勵，對于成績不及格的學生進行集中學習在考試，直至及格為止。同時還通過舉行《學生手冊》知識競賽的方式，讓新生主動全面了解《學生手冊》相關內容，自覺樹立規矩意識、法紀意識，為今后學生行為規范管理奠定基礎。存在的問題是《學生手冊》學習模式過于單一，無法激發學生學習的積極性，建議引入鐵路工作的紀律與要求，向學生灌輸學校只是步入職場的一個過渡，需要提前適應與理解，從而提升學生遵紀守法自覺性。

三、提高新生入學教育實效性的途徑

（一）加強輔導員隊伍建設。“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。從目前各高職院校的新生入學教育來看，輔導員是主要的組織者、實施者和參與者，因此不斷提升輔導員隊伍的能力建設是做好新生入學教育的主要途徑。針對柳州鐵道職業技術學院新生輔導員所帶班級過多，甚至有些是跨年級帶班等特點，在平時進行輔導員隊伍建設的同時，可以利用暑假等時間送輔導員去培訓學習，學習其他高校的先進教育理念，從而進一步提升自身綜合素質。

（二）加強校園文化建設。“校園文化是在社會人文環境和大文化背景下，在學校這一特定社會空間內，師生依據學校的特殊條件，在從事課內外的各項活動中所創造的精神財富以及承載這些精神財富的規章制度、組織活動和物質形態。”良好的校園環境對新生的指導作用是十分明顯的，應通過鼓勵新生參與各種形式的校園活動，使學生加快適應大學生活，有效處理各種人際關系。

（三）加強班級學風建設。“學風建設是高校根據學風的特點、規律和目標進行的有組織、有計劃、有目的地對在校學生在學習目的、學習態度、學習方法、治學精神、學習紀律、學習考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。”新生步入一個全新的學習環境，由于大學的學習方式及教學管理與中學階段存在極大差異，因而會出現缺乏學習目標的現象，對即將到來的專業學習無所適從。因此，加強學風建設仍然是新生入學教育的必備內容，學校應加強這方面的工作。

（四）加強宿舍文化建設。宿舍是學生休息、娛樂和學習的主要場所，是大學生思想情感碰撞和交流之地，是新生開始步入大學生活的主要場所，它具有凝聚人心、教育引導等功能。因此，應加強新生宿舍文化建設，有效幫助新生盡快適應大學生活，消除新生剛入學時存在的緊張、焦慮以及孤獨感。

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【作者簡介】覃業柏（1984一），男，碩士，柳州鐵道職業技術學院輔導員，研究方向：高校學生思想政治教育與管理研究；李雙芝（1988一），女，廣西貴港人，柳州鐵道職業技術學院助教，輔導員，研究方向：高校學生思想政治教育。

（責編 王一）