高職體育課開展定向越野運動的可行性研究

【摘要】本文應用文獻資料法、數據統計法、田野調查法以及訪談法等，對“全民體育”戰略視域下在高職體育課堂中引入定向越野運動的可行性進行綜合分析，以期為高職院校開展定向越野運動提供理論參考。

【關鍵詞】全民體育 高職體育 定向越野運動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11c-0167-02

我國體育從原本“金牌體育”的小眾體育轉向為“全民體育”的大眾體育，這種“全民體育”的戰略性轉移使得高校體育教學工作者不得不重新思考體育教學的觀念與模式。將定向越野運動引入到高職體育教學課堂中不僅符合“全民體育”的戰略思想，也可使體育教學本質得以真正顯現。

一、研究方法與對象

高職院校的體育公共課的教學模式大多數都是流于形式，忽略了對學生的心理健康教育與人文關懷，同時部分體育教學內容及體育教學過程對于教學環境也缺乏重視。本文對高職院校體育教學中開展定向越野課程的相關影響因素進行調查分析，并采用田野調查法、數據統計法、文獻資料法以及訪談法，對高職院校中定向越野的影響因素進行調查研究。田野調查法是對高職院校實地設施和學校環境進行全方位考察，對高職院校的地形地貌、運動場所、人造地物與植被等因素進行調查研究。數據統計法是通過發放問卷調查，掌握學生對于公共體育課的選修科目以及希望體育課堂開設的體育活動，問卷發放后要立即收回，并對收回的數據進行統計學分析，了解高職院校學生對公共體育課的相關看法和建議，掌握其中所隱藏的相關聯系。文獻資料法是根據相關書刊雜質及相關文獻資料，為研究項目提供有力理論參考依據。訪談法是走訪相關運動領域專家學者以及相關課程設置的教務部門，咨詢探討高職體育教學中開展定向越野運動的應用價值與相關實踐結果。同時向其他已經開設定向越野運動的高職院校進行電話訪談，了解高職院校體育課中開展定向越野運動的難點。

二、定向越野運動在高職院校開展的難點

定向越野運動項目開展和實施較為方便，只需要借助專業的定向地圖以及指南針即可，但是因為高職院校學生缺乏對定向越野運動項目知識的了解，高職教學工具的缺乏，使得定向越野運動項目在高職院校開展困難度較高。定向越野運動需要體育教師具備定向越野的專業理論知識，同時也要有豐富的實踐經驗，學生對于定向越野知識的掌握也要充足，高職院校在開展定向越野時需要具有相應的定向越野運動場地、器材以及相應的運動安全保障措施。根據研究調查結果顯示，高職院校開展定向越野運動的難點包括以下四個方面：

（一）教學觀念落后。現今，高職院校體育教學一直沿用傳統的教學觀念和教學模式，在體育課堂中高校與教師將學生的安全放在第一位，所有的體育項目都是先保證無任何安全問題方可在教學中開展，教師在課堂中也是將學生放在了可控位置上，保證老師可以隨時給予學生安全保障。雖然傳統高職院校體育教學觀念沒有任何錯誤，但是在這種無任何危險的體育觀念下，使得體育教師在體育課堂教學中僅以幾個難度較低、安全系數高的體育鍛煉為主，缺乏創新性，對于體育教學課堂也缺乏發展意識。定向越野運動在高職院校開展的首要條件就是利用開放式體育教學模式，讓學生可以去近距離地感受大自然。傳統的教學模式無法滿足新時期體育課堂教學的基本教學原則，高校體育教師與教務部門對于定向越野的開展安全性存在著憂慮與擔心，然而這種擔心是不必要的，高職院校在開展定向越野前，教師做好周全詳細的準備工作，同時向學生進行相應的安全教育，然后通過科學合理的組織規劃，就能使定向越野課程的安全性大幅度提高，體育課堂處于可控范圍內，可以有效保證學生的安全。定向越野運動剛引入高職院校時多是以校園組織教學方式為主，讓學生在校內開展定向越野運動，從而使學生的安全得到最大限度的保障。

（二）教師缺乏對定向越野運動項目的全面了解。我國開展定向越野運動的時間較短，高職院校對于定向越野師資力量培養仍處于空白狀態。雖然現今已有很多高職院校將定向越野運動項目加入到體育課堂教學中，但是由于體育教師定向越野運動的教學水平與實踐能力較低，導致定向越野在實際高職院校體育教學課堂開展時，受到較大阻礙。現今，高職院校體育教師對于定向越野運動知識的了解與掌握大多是通過網絡書籍學習以及自己摸索實踐得來的，只有少數體育教師經過專業的定向越野運動培訓。高職院校對于開展定向越野公共選修課存在著不同的理解和看法，部分教師認為定向越野運動可以為高職院校體育教學提供新的動力與發展前景，但是一部分教師仍抱著抵觸和消極的心理去看待定向越野運動，使得定向越野在高職院校開展受到較大阻礙。

（三）定向越野運動項目器材、場地因素的制約。在高職院校體育課堂中開展定向越野運動項目，雖然看似較為容易，但是高職院校必須有與定向越野運動項目相契合的場地與器材等物資的支持，在開展定向越野項目時也需要多個部門共同支持，才能使運動的安全性得到保障。在開展過程中需要具備集全的如電子計時器、打卡器、點標旗等定向越野專業設備。但是根據現今高校的場地條件和專業設備情況而言，均未達到定向越野在高職院校開展的標準。因此，現今高職院校開展定向越野運動項目的首要工作就是引入相應專業的器材和設備。與此同時，在高職院校體育教學中開展定向越野運動項目也需要與之相對應的教學文件，例如與之相對應的教學組織、大綱、設計、方法與教學評價等多方面內容，才可保障定向越野運動項目可以順利開展。

（四）學生對于定向越野運動缺乏全面了解。對高職院校學生進行問卷調查，結果顯示現今高職院校學生對于定向越野運動缺乏全面的了解，但是都有很高的興趣。在高職院校中只有少部分學生了解定向越野運動，直接或者間接參與過定向越野運動的人數更是微乎其微，但是大部分的學生對于體育課堂開展定向越野運動項目很感興趣。

三、高職院校開展定向越野運動的建議

隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高職院校現有的教學場地和設施已經無法滿足體育公共教學的實際需求，而定向越野運動的實施與開展較為方便，可減輕高職院校體育教學壓力，同時通過開展定向越野選修課也可使學生多一種體育運動項目，使學生的體育運動積極性大幅度提升。雖然現今學生對于定向越野運動的認知度較低，但是對于定向越野運動項目的興趣極高。興趣是最好的老師，興趣也是高職院校開展定向越野運動項目的有效保障。因此，想要使定向越野運動項目在高職院校得到有效開展，需要完善以下三方面內容：

（一）樹立創新型教學觀念。高職院校的體育公開課中開展定向越野項目，需要將傳統的教學觀念打破，并建立創新型的體育教學觀念，應用開放式體育教學模式，使高職院校的教學觀念、教學模式與定向越野項目的運動理念相吻合。在開展定向越野項目時，高校需要通過相關方法進行調查研究，根據高職院校實際的教學情況，做出相應的定向越野運動項目體育公開課的可行性分析報告，并取得高職院校教務部門、團委部門以及學工部門等多個部門的支持。通過定向越野運動項目的有效開展，使高校因招生人數增加的體育場地不足的矛盾有所緩解。

（二）研究借鑒。在高職院校體育教學中開展定向越野運動項目，需要對定向越野課程的體育教學設計、組織、方法及評價進行科學合理的規劃，同時對于教學器材、教學場地和教學環境進行綜合性分析，使所設計的定向越野運動項目與高職院校實際條件相吻合。同時對定向越野運動課程的開設進行安全風險評估，從而確保學生參與定向越野運動時的安全。與此同時，高職院校在開展定向越野運動時也要根據其他高職院校的經驗進行總結歸納，并結合高職院校的實際教學資源、經費、場地等多項內容進行綜合性分析，從而使定向越野教學項目的教學規劃可以有效落實。

（三）加強定向越野運動知識的宣傳推廣。高職院校在開展定向越野運動時，首先進行定向越野運動知識的普及，通過多種宣傳途徑，使學生可以了解定向越野運動，激發學生參與的積極性。其次，高職院校可通過開設實驗班，對定向越野運動項目的實際教學方法與結果進行總結歸納，同時激發其他學生參與的熱情與積極性，使定向越野課程在實踐落實中不斷完善，找到更為適合的教學模式與教學方法。

綜上所述，在“全民體育”的戰略背景下，在高職院校體育公開課中引入定向越野運動課程，能夠使體育教學內容具有豐富性、趣味性，能使學生的心理水平和團隊協作能力大幅度提升，有助于學生人文關懷的提升，使綠色生態的體育觀念得到有效樹立，從而使高職學生可以掌握運動技能，身體和心理健康得到有效保持。

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[4]韓小田，張玉超.我國高校定向越野運動風險類型及其控制研究[J].運動.2015（1）

【基金項目】2016年廣西教育廳職業教育教學改革研究項目“基于職業需求的高職體育課程改革研究與實踐”（GXGZJG20168014）

【作者簡介】陳樂（1982一），男，北海職業學院講師，研究方向：體育教學與訓練。

（責編 丁夢）