依托校企合作的高職院校繼續教育培訓模式構建分析

宋璐

【摘要】本文論述校企合作視角下高職院校繼續教育培訓模式的構建內容包括培訓體系、課程體系、文化體系、評估體系以及溝通體系等方面，提出通過成立專業的企業分析與市場調研組、建立優秀的培訓團隊、開展跟蹤調查工作等措施，完善高職院校繼續教育培訓模式。

【關鍵詞】校企合作 高校 繼續教育培訓模式構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0173-02

一般而言，繼續教育是指一些已經參加工作、脫離正規教育渠道并擔負成人責任的人群所接受的一種教育形式。通常情況下，接受繼續教育培訓的學員均是一些具備專業技術的人，他們接受繼續教育的主要目的是為了對自身所掌握的技能知識進行拓展、更新和補充，以達到更高層次的工作需求。作為一種面向社會成人進行的教育活動，其是終身學習體系中最重要的構成，因而隨著國內教育體系的改變，也進行了一些調整和改變。

校企合作是學校和企業之間建立起的一種合作關系，注重的是學生企業實踐、在校學習的雙重配合，以及學生質量的提升，從而實現校企“雙贏”。“校企合作”歷經百年的發展，到今天大部分國家高職院校繼續教育已經初步實現了校企“雙贏”局面，即校企資源信息共享，眾高職院校通過對企業各種機械設備的應用，培養和培訓出企業需要的人才；企業通過向高職院校提供實踐場地、實踐機會，提升培訓效率和質量，從而吸納更優秀的人才。然而，從國內眾高職院校繼續教育發展的現狀來看，相較于發達國家而言，還有一些不足之處，諸如落后的合作觀念、單一的合作模式、學校教育難以滿足企業發展需求等。因而，本文基于校企合作視角，對國內高職院校當前的繼續教育培訓模式進行分析，并闡述一些完善策略。

一、校企合作視角下高職院校繼續教育培訓模式的構建內容

現階段，國內高職院校繼續教育在同企業合作時，依然有一些問題存在，如教育觀念落后、合作觀念落后、合作形式單一等。因此，高校必須增強同企業合作的意識，不斷調整、改善繼續教育觀念，始終堅持“以人為本”的教育合作思想，將技能融入實踐，通過校企合作增強學員的實踐操作能力，同時滿足企業高素質人才需求。

校企合作視角下高職院校繼續教育培訓模式的主要內容涵蓋培訓過程中的所有教學培訓內容，諸如培訓體系的構建、課程體系的構建、文化體系的構建、評估體系的構建以及溝通體系的構建等。

（一）培訓體系的構建。校企合作有序開展的前提是必須構建一個完整的培訓體系，在這一體系中所包含的內容應當有校企雙方職責與義務劃分明確，這也決定了此次培訓工作是否能取得成功。在具體的構建環節，首先要明確此次培訓的意向，培訓意向實質上指的是由培訓需求所引起的為了將某一問題解決而產生想要接受培訓的想法及行為意識。作為校企合作培訓開展的第一步，我們必須明確培訓的意向究竟是什么。其次，接受培訓的學員必須清楚此次培訓的重點，即高校在開展校企合作時，必須針對某一問題深入到企業實地進行訪談、問卷調查等，以在合作企業中找出能夠將問題解決的辦法，進而安排學員前往企業接受培訓。再次，培訓內容的細分，即確定培訓內容和重點后，針對問題的難度，細分培訓內容。最后，培訓方式的選擇，即選擇信息傳遞的工具，這會直接影響到學員實際接受的信息強度，因而是整個培訓過程的關鍵所在。

（二）課程體系的構建。想要通過繼續教育實現人才培養目標，就必須進行課程體系構建。對各高校而言，培訓課程體系的構建，不僅需要契合企業發展需求，還必須滿足職業課程需要，即要求構建的前提是以學員基本文化素質、綜合素養提升為主。課程體系構建環節，應進行構建觀念的轉變，即重新對課程構建方式方法進行分類，摒棄傳統的構建思想，以“探索工作過程”為導向，以“任務驅動”為主進行構建。在構建過程中，培訓教師應將學員的技能掌握情況、企業的經營發展情況以及自身的教學經驗整合在一起進行分析，以構建出最適宜、最符合科學性要求的課程體系。

（三）文化體系的構建。文化體系是指在繼續教育培訓之中所形成的一種文化現象，其中包含了行為模式、群體意識、生活方式以及價值觀念等內容，作為重要的一種教育培訓途徑直接影響到學員的學習和成長。因而在構建文化體系時，要求首先要做的是對辦學理念進行規范，吸引到更多的優秀企業與學校進行合作，以提供給學員更多的實踐培訓機會。另外，還需要營造良好的文化氛圍，如根據校企合作現狀，專門聘請一些經驗豐富的學者、企業家來到學校開展就業培訓講座，通過他們自身創業經歷、成長經歷以及成功經驗的分享，感染學員，見賢思齊，努力成為對社會發展有貢獻的人。

（四）評估體系的構建。對于高校而言，良好的校企合作是以評估培訓體系科學建立為核心。這一過程便要求我們必須對企業發展的實際情況、受訓學員的工作表現以及主觀感受等內容進行了解，并根據了解的具體情況不斷對培訓課程內容、方式等進行調整與完善。眾所周知，評估體系的構建當屬整個校企合作工作中最后一項工作內容，主要是為了對學員接受培訓后的效果進行檢驗。因而需要針對培訓的具體內容，建立專門的評價考核機制，這一機制不僅是為了提升學員參與培訓的積極性、檢驗培訓效果，最主要的是通過學員對培訓過程的反饋，眾高校能夠及時對培訓機制、內容和方式等做出調整，以不斷提升校企合作的培訓效果。

（五）溝通體系的構建。建立有效的交流溝通體系，有助于高校同企業間更好地進行合作。這便要求我們構建一個完善的溝通體系，不斷增強校企間溝通交流的頻率，通過交流有助于合作信息的傳播，也有助于培訓意見反饋，更有利于學校與企業建立更長久的合作關系。而想要完善溝通交流體系，就需要選擇不同的溝通方式，針對受培訓學員學習特征、學習內容的不同，選擇最適宜的方式進行溝通，以加快信息傳播以及意見反饋的速度，增強學員、教師同企業的合作關系。

二、完善高校繼續教育培訓模式的策略

（一）成立專業的企業分析與市場調研組。高職院校是校企合作實現的平臺，作為承辦方其理應負責培訓前的市場調研以及了解合作企業經營發展中存在的問題等。高職院校擔負著人才培養的大任，應及時了解和掌握人才市場的情況，不斷對教育培訓模式以及內容進行調整。針對企業，還應有專門的調研小組負責跟蹤報道，即企業發展中存在的問題，以及解決策略等。

（二）建立優秀的培訓團隊。在校企合作中，高職教師是培訓工作的引導者，無論是培訓內容的確定、培訓體系的構建以及培訓機制的反饋等均需要教師完成。因此，高職院校應引導學校教師轉變教學培訓觀念，調整他們的教學思想、培訓路徑，爭取組建一支優秀的教師培訓隊伍，以滿足實際的培訓需求。此外，學校還應當加大對教師技能的培訓力度，使教師在掌握豐富理論知識的同時，還具備扎實的實踐經驗，因為只有這樣才能夠妥善處理學員在企業培訓中遇到的各種問題，使學員更好地接受培訓。

（三）開展跟蹤調查工作。校企合作背景下高校繼續教育培訓模式的構建并不是一蹴而就的，需要大量經驗和實踐的累積、驗證。因而對高職院校而言，待結束培訓后，應當及時對培訓效果進行調查跟蹤。諸如在培訓工作結束后，會有專門的教師負責了解學員的培訓情況，派出教師前往企業，同企業人員進行溝通，最后歸納各種信息，這樣做有助于對下一次的培訓內容、模式和方式方法等進行調整。

此外，對于校企合作的企業而言，其應當從企業長遠的發展角度進行考慮，給予高職院校更多的實踐訓練指導和機會，并同其建立長期的合作關系，因為只有這樣，企業才能夠根據自身發展需求吸引更多優秀人才。

綜上所述，本文基于校企合作視角分析探討了高職院校繼續教育培訓模式的構建內容以及完善策略等，主要目的是給國內高職院校繼續教育培訓模式的發展以及建立完善提供一些有效的理論和實踐參考依據。

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（責編 盧雯）