制度觀念行為

伍雁鳴

摘 要：說起班級文化建設，班主任都致力于建設好班級“硬”文化環境，但只是給這個班級做了一件好看的外衣，而班級真正的精神體現還要看班級“軟”文化環境的建設。班級軟文化建設，是班級文化的核心和靈魂，是最主要的、最具有持久力的。它是一種特有的教育力量，具有較強的凝聚力，制約著學生的言行，激勵著學生的上進心。尤其是小學班級的軟文化建設，更能助力孩子快樂、積極地學習。

關鍵詞：小學；班級文化；班級建設；軟文化

什么是班級文化？班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸形成的。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生戰斗力；良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，經過實踐的檢驗而最終形成。

一般說來，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話，整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。”這應該是對班級硬文化最好的詮釋了。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

建設好班級“硬”文化環境，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級軟文化環境的建設。班級軟文化才是班級文化建設的核心，是最能體現班級個性的，也是對學生影響最大的。因此我著手從制度文化建設、觀念文化建設、行為文化建設這三方面打造屬于自己班級的特色“軟文化”。

一、讓枯燥無趣遠離班級的制度文化建設

班級制度文化的建設是打造班級軟文化的核心，一般我們熟悉的班規、小學生守則都是班級制度文化建立的一種模式。但是，死板而枯燥的文字規條，小學里的孩子怎么會乖乖接受并遵守？那么我們就通過以下幾個方面讓班級的制度文化建設遠離枯燥與無趣吧。

1.讓班級制度文化的建設更游戲化

在執教二年級的時候，我就設定了一個游戲——“星獎”游戲。所謂星獎游戲，即只要存夠二十個“星”，你們就可以獲得一個“獎”，二十個“獎”可以換一個胸針，憑著胸針的數量可以兌換不同的獎品。

為了激發起孩子們奪星的興趣，除了準備各種各樣有趣的禮物，還需要一個終極目標，就是讓孩子們體驗成為翹楚的自豪感。所以我又設定了一個榜：星輝吉尼斯榜（如圖一）。以胸章的數目來進行排名，在學期結束前，老師進行統計，確定最終的星輝吉尼斯紀錄的前十名同學。這十位同學將獲得自己的名牌，進行撕名牌大戰，最終的勝利者將獲得終極獎品。隨著我的發話，孩子們的雙眼都發出激靈的光芒，躍躍欲試的模樣、滿懷期待的目光，深深地感染了我。

2.讓班級制度文化的建設更詩意化

每個班都有自己的班規，但是我們看見的班規都是一、二、三……一句句規條明理，顯得略微硬邦邦了點。我們為何不讓班規變得詩意化？詩意化的班規不但更為美感，而且朗朗上口的語感，孩子會不知不覺就把它背下來。看看這就是我們班的詩意班規節選：

·課間紀律：

·課間文明很重要，你我遵守很必要；

·如廁喝水忘不了，來回慢走風景好；

·追追跑跑多危險，不如靜坐覽群書；

·益智游戲多多玩，下棋畫畫文藝范；

3.讓班級制度文化的建設更細則化、全面化

通過“星獎”游戲，孩子們更樂于參與到班級管理活動中，為了讓每個孩子都成為“摘星”的孩子，我得給他們準備不同的“摘星”方法，這就是我們班級制度文化建設里的規條了。

要讓這些規條適用于不同的學生，更為全面化地在班級里推廣就必須做到細則化。例如，我們老是教孩子要遵守紀律，要遵守什么紀律？要做到怎樣才算遵守紀律？一般低年級的孩子很難明白這些，因此，班主任必須根據孩子的年齡特點對這些規條作出細化的說明。

在摘星方法中我共設立了四個大獎，分別是集體大獎、小組團結獎、個人榮譽獎、班干部大獎。每一種獎勵的背后我都做了細化的要求，如個人榮譽獎里我提出了十三條細則：

（1）為班集體爭得榮譽的同學（如參加競賽、評比活動等），每人可以加5顆星。

（2）獲得云小之星的同學可以獲得2顆星。

（3）成績優異的同學。

月考、中考、期末考90分以上2顆星。

月考、中考、期末考95分以上3顆星。

月考、中考、期末考100分5顆星。

（4）作業書寫認真，卷面整潔。（1顆星）

（5）認真聽故事做筆記。（1顆星）

（6）積極背誦課文、默寫古詩。（1顆星）

（7）每節課積極回答問題。（1顆星）

（8）語文小測獲得95分。（1顆星）

（9）語文小測獲得100分。（2顆星）

（10）每節課做好筆記，如抄寫拼音、詞語、重點。（1顆星）

（11）進步明顯的同學，包括紀律、學習、禮貌。（1顆星）

（12）細節表現棒的同學。（1顆星）

如主動幫助同學、打掃教室、整理圖書、擦書柜等，指本不是他做的事情他都積極去做。由老師和同學們舉薦。

（13）熱愛閱讀，經常看有益的課外書。（2顆星）

讓每個孩子都能獲得星星，讓每個孩子都能發現自己的優點，讓每個孩子都有一次榮耀的機會，規條的細則化、全面化很必要。

4.讓班級制度文化的建設更民主化

說起班級制度文化的建設，賞罰分明很重要。賞體現在孩子奪得的星星上，那么罰呢？一般老師使用得最多的懲罰是罰抄書、罰站、罰值日……現在我們也可以讓懲罰變得更民主化。

在設定懲罰規條前，我會給孩子們做一份簡單的問卷調查（如圖二、圖三），看看孩子們能接受怎樣的懲罰，然后再制定出相應的罰單。很多班主任的操作是讓孩子們選擇自己的罰單，而我選擇讓孩子們抽罰單，抽中什么就罰什么！如果一星期內收到老師三次罰單的同學，星期五的大課間活動就不許參加。

民主化的懲罰，既可以讓孩子們心悅誠服地受罰，又可以將孩子們對做錯事而受罰的抵觸心理降到最低，就可以達到罰而不厭的效果了。

二、讓愛與美進駐班級的觀念文化建設

觀念文化其實就是班級精神文化，主要指班級大多數成員在實踐過程中認可的共同的文化思想、價值觀念、生活信念等。它是一個班級各個方面的集中反映，主要表現在學風、班風、班級人際關系和班集體輿論等方面。愛與美則是我們班觀念文化建設的核心內容。

“愛，利于德，利于智，利于體，也利于美。”而由愛而衍生出來的美，我希望孩子們都可以擁有發現美的眼光，享受欣賞美的過程，還可以發揚傳承美的精神。所以我將愛與美作為自己班的觀念文化建設的核心內容。因此我成立了一個贊美貼吧，讓孩子們把自己每天發現的美記錄下來，或者是他們最想感謝的人也可以記錄下來。哪怕是短短的一句話，只要是用真心去書寫，也是彌足珍貴的愛！于是便有一張一張五顏六色的小便條，里面書寫著稚嫩的語言，講述著他們最直接的心聲，卻是最樸實無華的愛！

每隔一段時間，我會將小便貼收集起來（如圖四），匯成贊美語錄，將孩子們的寄語一一打印出來，而且我還會為每一句贊語寫上感受，仿佛我在和孩子們對話一樣。以下是贊美語錄的節選：

（8）今天的花真美！——奧捷（恭喜你，成為寫貼吧的第一人。）

（9）我發現我的好朋友越來越美了！——憶純（誰啊？她怎樣變美的？分享一下呀！）

（10）昨天我和張俞一起值日，但是張俞要走了，黑板還沒擦干凈，所以我主動幫她擦黑板，我擦完黑板才走的！——嘉欣（樂于助人的好孩子！）

（11）今天志鑫再也不跑步和打架了！——浩然（細心觀察的孩子）

（12）教室好漂亮！——浩然（你可以寫一寫哪里最漂亮啊！）

除了孩子們的心語便條，遇到感人的事情，我還會將自己的感激與感恩之心寫成書信張貼在貼吧上。班里的一些有意義的活動，我也會做成相片冊供大家欣賞。只要是美好的、感人的、快樂的、幸福的，都會出現在貼吧里。這里不但承載著我們對愛與美的期待，更是我和孩子們溝通的另一條橋梁，愛，盡在不言中！

三、讓多彩活動促進班級的行為文化建設

活動增加體驗，活動滋養感情，活動豐富人性，活動培育真人。豐富多彩的活動給班級的行為文化建設注入了無限的激情與活力。

1.圍繞智力開展創造性活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：學校生活的智力豐富性，在大多數情況下取決于能不能把智力活動和體力活動密切結合起來。因此我會安排學生自己設計游戲用具和游戲規則。

我布置孩子回家制作沙包，那么沙包如何參與到游戲中，就交給孩子們去開發了。果然，玩是最好的靈感源泉，他們發明了沙包保齡球，就是將空瓶子排成一排，人站在離瓶子一段距離的地方，用沙包將空瓶子一一擊倒，擊倒最多瓶子的人為獲勝者。

玩是每一個孩子的天性，從智力層面引導他們玩，這就更好地促進了他們個性的發展，更呈現出不一樣的活力班級文化。

2.積極開展戶外活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到思維課的概念。所謂思維課，就是讓兒童學習看出并通過親身體驗去認識事物跟詞之間的深刻關系。因此我會根據不同的需要開展不同的親子戶外活動。

春天真是踏青的好時光，我們班組織了一次踏春野炊活動。在黃澄澄的油菜花包圍下，孩子們感受到春天的美好。太陽、山嶺、樹木、花朵、蝴蝶，各種顏色和聲音，自然界各種各樣復雜的音樂，都是孩子們的“教科書”，這樣的體驗多么美妙！

活動不但可以成為孩子們的教科書，還可以教會孩子正確的價值觀念。為了讓孩子們樹立正確的理財觀念，我們還開展了義賣報紙的活動。要讓孩子們珍惜金錢，最直接的方法就是讓他們體會金錢的來之不易。一份報紙，挨個挨個來推銷，酷熱的天氣，汗滴潸然而下，心理的膽怯，別人的無情拒絕，但孩子們都一一應對下來了。最后孩子們拿著自己所攢到的錢，滿臉的自豪和滿足，這就是一次成功的行為文化建設。

事實證明，抓好抓實班級軟文化這一無形的教育資源，不僅能提升學生文化素養，更能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發展。當然，班級的軟文化建設絕非一朝一夕之功，我會和我的學生一起，像伙伴那樣，踏踏實實走好以后的每一步。

編輯 趙飛飛