引導大學生樹立良好的社會心態

王自華 李惠

【關鍵詞】大學生 ?社會心態 ?學校教育 ? ?【中圖分類號】G412 ? ?【文獻標識碼】A

2006年，黨的十六屆六中全會首次提出“要塑造自尊自信、 理性平和、 積極向上的社會心態”;2011年，社會心態寫進“十二五”規劃;2012年，黨的十八大報告提出， “注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”;2017年，黨的十九大報告再次提出，“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。由此可見，引導、培育和建設良好的社會心態，是國家建設的一項議事日程，對于促進社會主義核心價值觀發展以及實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重要的理論和實踐意義。大學生作為中國特色社會主義事業的接班人和建設者，具有良好的社會心態，不僅有利于自我發展，也有利于社會文明進步和國家發展。

當前大學生社會心態的主要特征

自尊自信感需求強烈，但認知意識存有偏差，存在偏執、迷茫等心態。自尊自信是在對自我充分接納和認識基礎上果敢行事的良好心態。大學生處于青春個性張揚階段，在豐富多彩的大學生活中，不但渴望獨立自主，體現自己的價值，得到他人的尊重和信賴，也追求自尊自信的個體感覺。在外界競爭壓力下，每個人都要與時俱進、不斷進步，希望能在投入的過程中，產生價值和意義，提升自我的自尊自信水平。很多大學生提前制定了生涯規劃，并為之奮斗，但在這一過程中，面對傳統與現代的對峙和融合，以及功利主義、拜金主義等思想的涌動，學習工具化、利益化趨向明顯，一些大學缺少對學生人格、智性、靈魂的培養，導致許多大學生只能在各種考試中追逐功利，匆匆度過大學時光。當個體的付出與回報不能成正比，當積極進取心受傷、自尊自信需求無法得到滿足時，經驗和能力不足的大學生的認知和意識就會受到影響，容易產生嫉妒心、虛榮心、自卑心、依賴性和挫折感，迷失努力的方向。

情感豐富、情緒復雜，波動性和不穩定性較大，存在盲目、沖動等心態。人人都希望得到關心和照顧，大學生第一次真正意義上地離開家，對人際社交、戀愛情感、親密關系等的需要明顯增加，甚至把關系作為衡量自己大學價值、人生意義的追求，盲目尋找朋友或同類來發展關系。強烈的共性需求使得一旦各種關系發展失敗，對于生活閱歷不足的大學生來說，容易產生較大的情緒波動與情感震蕩，甚至不能很好地處理情緒與理智的矛盾，使自己深陷情緒情感的困擾中。同時，有的大學生懼怕拒絕和失敗，進行自我封鎖，與他人保持距離，不能敞開心扉。長期的憋悶與胡思亂想，導致大學生容易陷入復雜的情緒斗爭中，不能用平和的心態去面對。在大學生心理咨詢中，因各種關系帶來的心理困擾占總問題數的一半以上，關系交往的失敗，會使得大學生喪失學習動力，對未來生活迷茫，孤獨感滋生，嚴重的甚至會導致危害事件發生。

自我實現需求突出，但行為意志有違現實，存在從眾、逆反等心態。道德心、公正心、問題解決能力、創新力等，都是大學生的理想追求。受求知欲、表現欲以及個人抱負的驅使，大學生看起來與眾不同，但在權力貪腐、社會資源分配不公等社會惡性現象的影響和現實困難的挫折下，意志尚不堅強、識別力和分析力欠佳、行為尚未完全獨立的大學生容易受到影響，產生不公正感、不公平感、憤怒等情緒。

引導大學生形成良好的社會心態

開展社會主義核心價值觀教育，引導大學生形成社會心態的合理認知。社會主義核心價值觀融合了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和個人層面的價值準則，是社會主義核心價值體系的精華，其確立了新時期我們要培養什么樣的人、要成為什么樣的人的總目標和總要求，是學校培育學生的思想指導、行動指南。將社會主義核心價值觀融入大學生社會心態的培育全過程，是科學的價值觀教育，是解決大學生思想層面問題的教學。要了解大學生的身心特點，考慮其接受能力和心理需求，選擇合理的教育教學方法，組織社會實踐活動，將社會主義核心價值觀作為學生教育的靈魂，使學生從根本上形成對國家建設和社會發展的自覺認同，筑牢其自尊自信的根基，營造積極向上的社會心態。

掌握網絡意識形態話語權，把握大學生社會心態發展趨勢。網絡媒體傳播的碎片化、自由化、互動性等，既張揚了大學生青春飛揚的個性，又引誘著思想行為處于塑型期的他們。掌握網絡意識形態話語權，就是要在關鍵時期、敏感話題、重大事件中掌握和把控事態的走向、發展，捕捉大學生社會心態的變化，積極報道事件的真相，疏導大學生情緒、回應大學生質疑、穩定大學生期待，用自信的態度去影響大學生，使大學生能夠以理性思考代替情緒發泄，以內省反思代替冷漠抱怨，防止片面性與偏激性的思維和習慣產生。掌握網絡意識形態話語權，還要用公正、正向的文字傳播社會現象與公眾知識，引導學生發表言論時遵守文明禮儀和法律，以寬容、開放、健康的網絡環境讓大學生進行自我學習、自我教育，促進其形成自尊自信、理性平和的社會心態。

實施心理課堂教學，進行大學生社會心態正面教育。心理健康教育課堂，是育心的主要陣地，是宣傳普及心理健康知識、增強自我心理保健意識、提高心理危機防御能力、掌握心理健康調適方法、促進心理健康素質與思想道德素質協調發展、培育健康社會心態的直接平臺。高校心理健康課堂要充分結合網絡媒體優勢，結合線上線下混合式教學方法、教學手段等，發揮學生主體性潛能，提高學生自尊自信水平，激發學生積極向上的精神。同時，要著眼于學生個體的心理需求、個性特點等，借助網絡平臺平等互動的形式，關注大學生情緒、情感變化規律和幸福感、成就感的滿意狀態等，開展一對一的人文關懷和心理教育，通過思想交流和溝通，及時疏導學生不樂觀的情緒，引導其用和諧的思維和態度對待問題，促進學生理性平和心態的養成。

注重個體心理品質培養，開展大學生社會心態平衡鍛煉。健康的心理品質可以使大學生在大是大非和挫折困難面前進行合理的自我認知調節，使其調適并平衡心態情緒，從而投入到正常的生活中。個人的認知和歸因方式決定了其對客觀現實的態度以及自身的情緒狀態。因此，大學生要經常運用所學知識和實踐經驗進行反思，在紛繁復雜的社會現象面前保持冷靜理智的頭腦，客觀分析、分辨真偽、調整認知，把個人的前途命運同國家的發展進步結合起來，做到了解自我、接納自我，認真發掘自身優勢，選擇恰當的時機，合理地投入和發泄，正確處理個人與外界的關系，消除不平衡心態的觀念和做法，增強心理風險抵御能力，從我做起、從現在做起，形成良好的社會心態。

依靠朋輩教育力量，塑造大學生社會心態成長空間。社會心態是在群體生活中塑造的，是在人際關系互動中鍛煉的，是在刻意的心理氛圍中修正的。大學生社會心態的培育，單靠學校教職員工，是做不全、做不細、做不精的，大學生是生活在朋輩學生群體中間的，他們的言語態度、行為心態等都受到這些同輩人的影響。因此，要依靠朋輩教育力量，充分聯合各級各類組織和團體，開展團隊合作項目、主題班會等活動，讓大學生在活潑向上的心理氛圍中塑造積極向上的精神狀態。

優化大學生社會心態的主要舉措

培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，需要全體公民樹立良好的精神風貌，重視“無形”的心理影響，預防“不良”的心態產生，治理“污染”的心理土壤，實現社會發展的充分與平衡，進一步優化大學生社會心態。

組建聯動網絡，加強領導保障，營造健康的社會心態氛圍。優化大學生社會心態，需要全社會各階層、各組織、各機構的協調推進。組成聯動網絡是一個全局性、整體性工程。在培育和優化心理健康的重大項目、重大政策、重大工程、重大問題上，需要成立專門的心理健康組織機構;需要專業的心理健康治療和咨詢人員;需要明確的管理制度、工作內容;需要確定工作計劃，劃撥專門經費;需要聯合省（市）政府、教委、衛生計生部門、工會、共青團等部門和其他社會組織的力量;需要發揮社會各階層人士的作用，最大限度地凝聚和調動全社會的力量，讓更多的人關注、參與，形成積極向上的社會氛圍，為大學生融入社會做好基礎保障。

優化社會環境，打造生活空間，傳播健康社會心態。政府、社會機構等要與學校積極聯合，為大學生社會心態穩固和優化提供良好的生存土壤。社會聯結學校，大學生可以在與社會的交往中得到鍛煉、提升，在問題和事件的應對與處理中體驗成長。大學生可以將學校所教所學進行合理的應用和轉化，再回到學校中進行反思和提煉，真正打通高校人才培養理論與實踐接軌的“最后一公里”。社會聯結學校，還可以打造文化共享空間。通過增強公眾的文化品質和公民素養，提高學生融入社會的認同感和積極性。因此，要傳播自尊自信、積極向上的現代社會心態，引導大學生形成中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，營造理性平和、積極向上的社會心態氛圍。

增加人文關懷，落實心理支持，預防不良社會心態產生。思政育人實效性的檢驗標準之一就是個體生活是否幸福。幸福是一種由內而外的健康社會心態，是對現實生活滿意的狀態。增加人文關懷、促進幸福體驗，要從細微處、從小事著手，真正關心學生生活和心理上的需求，使精神引領“接地氣”。要給予大學生心理支持，激發他們解決問題的潛能，讓其良好的社會心態在應對困難和面臨困惑時發揮作用。增加人文關懷，要保障社會利益和資源分配的公平性、合理性，要通過經濟、法律和政策等調節社會各階層的差異，特別是提高社會弱勢群體和低收入群體的獲得感，要把解決思想問題同解決實際問題結合起來，減少社會不良心態的產生，促進物質生活和精神生活的協調發展。

開展家長課堂，重視家庭建設，優化社會心態的培養根基。家是一個人價值觀培育的搖籃，對個人社會心態的形成具有舉足輕重的作用。習近平總書記曾指出：“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的導師，家庭氛圍、父母言行、夫妻關系等都對孩子有重大影響。一方面，高校應對接每一位學生家長，將大學生的生活狀態反映給家長，與家長合作，共同促進學生成長。另一方面，家長首先要欣賞、接納自己的孩子，善于發現他們的優點，通過經常性的溝通、鼓勵與表揚，協助他們在融入社會的過程中建立起充分的自信，以及正面積極的人生觀和價值觀。其次要以身作則、樹立榜樣。

完善心理服務，及時疏導矯治，治理不良社會心態的現實土壤。第一，要抓住社會主要矛盾，真正實現社會成果由人民共享。要科學認識人民的心理和行為規律，將心理學的力量和方法應用于社會治理體系，減少社會矛盾的發生，營造互信友好的人際關系和積極向上的社會氛圍，提升人民的獲得感和幸福感。第二，要建立順暢的民眾利益訴求通道。要保證社會各個階層合理利益需求和心理需要的表達，注重疏導不公平感，將不和諧因素、不良社會心態及時消除，從源頭上預防和化解社會不滿情緒與矛盾。第三，要在各部門、各行業、各地區設置專門的心理咨詢或治療機構，加強在婚姻家庭、矯治幫扶、心理疏導、危機干預等方面的服務，治理社會不良心態的滋生土壤，凈化大學生的生活環境。

【參考文獻】

①孫元明：《社會心態環境：培育與趨勢》，《重慶社會科學》，2014年第3期。

②張介平：《社會轉型時期哪些不良社會心態亟待紓解》，《人民論壇》，2017年第19期。