小學班級管理中班主任對后進生管理對策探討

郭明俠

【摘要】小學班級管理中存在著很多問題比如對后進生管理的問題，后進生往往是指在班級中學習不好，行為不佳，并且對于他們自身往往也不求上進的學生。在班級管理中班主任對后進生的轉化工作對于班主任來說也是一項長期而又艱苦的工作。結合對后進生的研究，談一談對班級管理中存在的問題，后進生轉化，后進生恢復自信，以及在后進生的管理對策上的一些見解。

【關鍵詞】后進生 小學班主任 轉化 問題 對策

當今小學教育的現狀就是，后進生在學校的學習生活中經常遭受冷遇，備受歧視，體罰等一些不公平的待遇，沒有溫暖，往往對于后進生本身來講就帶有心靈上的創傷和精神負擔，所以有很多后進生就選擇了破罐子破摔，不求上進，各種違反規定。盡管我國提倡素質教育，但仍然有很多學校，老師為了片面的追求升學率，采用填鴨式教育，其結果是制造了大量的后進生。后進生的轉化，和后進生的管理對策也成為了重點。

一、小學班級班主任的管理中存在的問題。

（一）班主任班級管理中存在不公平的問題

青少年時期是一個小孩子很重要的轉折期，在這個時期青少年的初步的價值觀世界觀就已經有了基本的輪廓。班主任要做的就是給他們灌輸一個公平的概念，如公平競爭，人人平等。但是，根據現存的實際現象來看，大多數班主任存在著，重視成績好的學生，忽視成績差的學生；參加班級活動不能體現人人平等；選擇班干部大部分由成績決定等一系列不公平的問題。這些問題都是不公平為主要體現，一個學習好的學生犯了錯，往往班主任可以很容易就原諒，評價是也多贊揚和鼓勵，而如果差生犯了同樣的錯，班主任往往會缺乏耐心，評價往往也都是批評和否定。

（二）班主任在班級管理中占主導地位的問題

中國傳統班級管理的模式在班主任心中已經根深蒂固，又因為班主任在班級管理中占主導地位，就不免會存在一些專制式的管理，不會有民主式的管理。學生堅決服從老師，這樣就很容易形成不健康的師生關系。并且班主任的學歷有高低，當然素質就有高低，班主任占主導地位的位置，如果班主任的素質不高學歷不高，那么他就很難意識到班級管理民主公平，這樣學生就很難能享受到公平的待遇。成績好的班主任喜歡的學生往往采取民主的管理對策，充分考慮其個性的方式，而對于，班主任不喜歡的成績又不好的，往往就會采取專制的，否定的，控制的方法。由此可見班主任占主導地位對學生的影響是非常大的，可能會決定一個人的發展，一個人的自信心的建立。

（三）班主任的心理情緒效應

班主任的心理因素也會影響到班級管理，比如說一些“暈輪效應”也就是很常見的以偏概全，以點概全，這些都是個人常見的心里偏見的因素。如果一個學生喜歡一方面，而班主任也喜歡，難么班主任就可能覺得這個孩子很多都很好，對這個孩子也就很歡喜，很注意。相反如果班主任不喜歡一個學生，那么這個學生在班主任眼里將表現的一無是處。如果老師情緒很好，那么就比較容易發現學生的優點，就比較容易欣賞學生。那么如果老師情緒不好，那么就比較容易情緒化學生，就會造成氣氛環境的緊張，讓學生參加活動或者班干部競選的積極性收到打擊。這些就會影響甚至決定學生行為甚至未來發展的方向。由此可見班主任的心理情緒對學生的影響很大，這也是現在很多老師存在的共性。

二、后進生的管理對策

（一）深入家庭，轉變教育方法

班主任應該多與孩子的家長聯系，一起商量教育方案，要求家長全方面的了解孩子，調整以前存在的一些打罵孩子的粗暴的教育方式，并且向家長提供一些好的教育方法，及時阻止孩子沖動的行為，并幫助孩子建立一個完整，良好的學習習慣，學習方法，生活習慣。讓孩子知道什么是對，什么是錯，懂得如何處理問題解決問題，控制情緒。家庭是一個學生啟蒙，孩子很容易跟著父母去學習一些為人處世，學習一些行為，所以班主任在家訪的時候應該提醒家長引導孩子朝著正確的方向發展。不要傳達一些不良的行為和信息給孩子。讓父母參與到教學方案中來。這樣一些正確的方案實施起來就事半功倍。

（二）適當調整座位，保持環境適合

如果一個后進生喜歡說話，喜歡搗亂，容易沖動，那么旁邊的人很有可能一句話就發生了矛盾。所以在班級管理中，應該將這種人調到不愛說話文靜的孩子旁邊，并且盡量調到教室前面，這樣上課的時候，班主任就可以經常注意，并且及時采取措施制止。這樣后進生的環境好了，旁邊的人好了，那么他就可能見賢思齊，一點一點自己也會在改變。

（三）真誠相見，及時溝通

在課間要經常找到這些同學和他們聊天，盡量從積極的方面引導他們。也可以針對每個人的特點，如某位同學喜歡看書，就可以多找一些正能量的書籍，讓他懂得尊重別人，別人才會尊重自己的道理，學會感恩，學會上進。這樣他看書的時間多了，思考的時間也就多了，他就可以慢慢的從性格上就開始轉變，進而有可能整個人就變了，只有這樣他才能自己真正理解學習的重要性，態度變了，相信成績很快就可以上去。

（四）多給機會鍛煉

后進生的為人處事學習都不好，所以班主任要多給機會讓他們進行自我鍛煉，讓他們感覺到責任，讓他們知道班級的真正含義，人在社會上不是獨立存在的，一個人沒有他人的幫助，無論是學習，還是生活，將寸步難行。而后進生往往對于這些道理的理解、踐行做的不好。所以，班主任要多給他們機會，不要覺得他們學習不好就什么都干不好，你把這些機會給他們，他們會覺得你對他們很信任，很欣賞，也就會竭盡全力的去做好。這樣不僅會收到出其不意的效果，也會讓他們自己發現自己的閃光點，并且恢復自信，變得陽光。對學習也就有了正確的態度。

三、后進生的轉化的教育意義

教育問題始終是全社會關注的大問題，青少年是祖國花朵，是祖國未來的希望。然而在教育系統中有大量的學習，心理，品德落后的學生，他們被稱為后進生。他們往往不遵守紀律，學習成績和平常表現暫時處于落后的狀態，沒有達到現在教育所確定衡量學生的標準。他們存在的問題直接關系到整個教育存在的問題，所以后進生的轉化直接關系到整體學生素質的提高，教育水平的提高，在教育層面來說有著重要意義。

四、總結

后進生不像有些人說的那樣完全的無藥可醫，在班級管理中只要班主任加以注意，加以管理，并且采取合適的方法，相信每個人都有自己的閃光點。在現代社會公平是基礎，也是教育發展的基礎。因此，班主任應該在管理中有公平的教育理念，運用公平的理論。讓學生們在班級活動，班級學習中體會到公平感。這樣學生們就容易形成平等的觀念和健康的人格。那么，后進生身處在這樣氛圍中，相信自身的人格態度的轉變也就變得可行了。

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