論如何構建初中政治課堂教學的有效性

摘要：本文旨在提出教師應依據以往教學中凸顯的問題，從根本上對癥下藥，破解教學困惑，糅合多元化的教學元素，在有限的時間內鞏固學生的基礎知識，滲透情感意識，升華學生的情感認知，從而為構建初中政治課堂教學的有效性不懈努力。

關鍵詞：構建 初中政治 課堂教學 有效性

一、情境導入，升華情感認知

從教材的設定來看，初中政治課具有跌宕起伏的故事趣味性，其中諸多政治哲理在圖文的二次詳解下，也十分生動有趣。然而初中生對于課本上呆板的內容興趣不大，教師照本宣科的授課難以發揮出教材的優勢。教師應構建與學生之間心靈的互通空間，充分地了解初中生的性格特征與心理喜好，結合學生喜聞樂見的、生活中常能夠接觸到的情境導入教材的故事環節中，將教材的故事主人公替換為學生本身。這樣在角色的代入中，學生能夠身臨其境感受政治的哲理內涵，明確故事發生過程中的行為誘因，從而“以史明鑒”避免在自己身上發生類似的錯誤，這是實現政治課堂教學有效性的良好契機。教師一定要以飽滿的激情投入教學，充分發揮自身的情感要素，如用教態、表情、手勢、語言、眼神等去感染學生，調動學生的學習興趣，教師講授內容時，一定要有意識地創設“樂學”的情境。比如在教學“孝敬父母”時，用《世上只有媽媽好》作為背景音樂，讓學生感受故事中的父母對子女的關心和愛護；最后用多媒體播放《常回家看看》，使學生的情感得以升華，學生在激動、昂揚的情緒中產生行動的欲望，達到導行的目的，提高教育的實效性。

二、聯系熱點，闡述獨立觀點

政治課程與社會問題緊密相連，如果單純按照教材講解，無法實現政治教學的初衷。教師應與時俱進，通過新聞等途徑了解社會的衍生熱點，結合熱點的探討，讓學生抒發自己獨立的見解，從而構建正確的社會問題思考模式，且利用社會熱點的開放性命題，激發學生的好奇心與探索欲。學生興致盎然，在自由的闡述空間中討論，政治課堂的教學效果不言而喻。在講到《我國的基本國策》一課時，涉及到“保護環境”這一話題。教師可打破傳統的教育方式，利用當地教育資源，帶領學生到傳說中的“風吹草低見牛羊”的草原，并拿出教師小時候在草原上照的相片。霎時間，同學們炸開了鍋：美麗的草原怎么變成這樣了？泛黃的沒有精神的小矮草稀稀疏疏，露著地皮？于是教師把握時機，讓學生從自己身邊的人想起，大家熟知的人是怎樣對待草原的。學生想到了一些人的過度放牧和不合理的墾荒。接下來，關于環境破壞的危害以及我們應該采取的措施就自然而然引出來了。

三、關注心理，暢談青春感悟

課堂教學的有效性，不僅局限于基礎知識的教育，更是整體素質的教育，只有實現知識、思想素質和心理素質的全面提高，才有可能營造一個有效的、生動的課堂教學局面。如在學習《自立自強》和《感受青春》時，教師可以從心理層面作為教學的切入點，關注學生的心理健康，關注學生的成長。可以開展課堂互動活動，讓學生談談自身的理想和對青春的感悟，讓學生與大家分享青春成長的快樂。同時，還可以采取調查問卷或者課題寫作等形式，關心學生的心理需求，對心理壓力較大的學生，可以進行適當的心理干預，促進學生的健康成長。又如在《直面挫折》的教學中，心理教育的內容是至關重要的，教師應該在掌握學生心理狀況下，對學生進行不同形式的心理干預和教育，讓學生能真正直面挫折，勇敢追求自己的理想。

四、自主學習，構建主體地位？

教育家陶行知說：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”新課程也提倡“以學生為本”。例如講到《可持續發展戰略》這一節課時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料，然后將學生分成四個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。在整個教學過程中，學生表現出濃厚的興趣、強烈的熱情和求知欲，體現出樂于討論的學習氛圍，這種積極主動參與解決開放性問題的課堂，使學生很快掌握了綜合運用相關知識、解決復雜問題的能力。

五、結語

總之，思想政治課堂教學活動中，教師應堅持以人為本，尊重學生的主體地位，為教與學創造積極條件，讓學生在融洽和諧的氣氛中，以對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習熱情，積極地從政治學科知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。

參考文獻：

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（作者簡介：姜麗霞，女，大專，長春市九臺區學校后勤管理中心，一級教師，研究方向：政治）（責任編輯 王曦）