如何提升小學語文課堂教學效率

肖陳蘭

隨著新課改研究的興起，課堂教學效率的提升已經成為小學語文教學的首要工作。課堂教學效率的提升不僅能夠實現小學語文教學質量的提高，且對語文學科課程改革有著深刻意義。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素

應試教育觀念。受傳統教學觀念和應試教育的影響，教師在小學語文教學中占據著絕對的主導地位，導致學生學習的主導性作用不能充分發揮。雖然，我國教育改革對教學方法和教學觀念產生了一定的沖擊，部分教師意識到了傳統教學模式的不足，但是教師完全適應新型的、以學生為主的教學模式還需要一定的時間，在這特殊轉型時期仍然以應試教育為主，教師主導課堂，學生的課堂參與較少，直接導致了課堂效率低下。

師生關系不和諧。師生之間缺乏有效的溝通，使學生和教師之間缺乏足夠的機會進行知識和情感交流，導致教師很難在教學中發現學生遇到的難點，甚至會錯誤理解課堂學習情況。同時，受傳統教育模式的影響，很多教師都按照標準來要求學生給出準確的問題答案，學生在回答教師提出問題的過程中，無法從發散性思維多角度考慮問題，只能通過死記硬背標準模板對問題進行解答。

教學側重點偏頗。教師在教學重點設置中主要是為了提升學生的語文成績而忽視對學生綜合能力的培養，以致小學生缺乏使用語文知識和技巧解決現實生活中遇到難題的能力。同時，學生在語文學習中形成了機械式的思維模式，學生在對問題進行探索的過程中只是單純借助教師教學模板給出既定答案，而不是通過獨立的思考和判斷展示自身的觀點和看法。

教學方法滯后。部分語文教師在課堂教學中受傳統教學模式影響較深，對新型教學模式排斥性較強，在短時間內不適應新型教學模式。因此，教師仍然采取傳統的教學方式開展語文教學。學生在學習中處于被動地位，不利于培養學生獨立思考問題的能力，甚至學生所學語文知識不能很好應用在現實生活中。另外，師生關系的不融洽也極大降低了師生在課堂中的互動頻率，不利于高質量、高效率教學的開展。

學生態度和興趣。由于傳統小學語文教學以記憶為主，小學生對枯燥的教學模式缺乏足夠的興趣，很容易在長時間的語文學習中形成排斥語文學習的心態。同時，教師難以通過尋求合適的話題對學生形成一定的吸引，甚至不能在課堂活動中營造較好的學習氛圍和環境，使學生在語文學習中經常出現注意力不集中的現象，直接影響課堂學習的質量。

二、小學語文課堂教學效率的提升路徑

優化教學目標。小學語文教學是以鍛煉學生的語文應用能力為目的，而不是單純靠記憶知識來提升學習成績。因此，教師應以提升學生應用能力為目標，使學生在課堂中能夠借助發散思維模式形成良好的獨立思考習慣。教師在教學中應鼓勵學生表達自己的觀點，并進行有效疏導，以達到鍛煉學生思維模式的目的。同時，學生自身素養也是語文教學的重要目標之一，教師應在學習中樹立正確的價值觀，實現學生自身綜合素養的有效提升。

改進教學方法。首先，教師應明確自身教學方法中存在的不足，并及時借鑒優秀教師的教學模式。同時，教師也應不斷擴展自身知識，使教師自身知識水平和教育水平能夠跟上時代發展的潮流。另外，學校也應對教師進行相應培訓，使教師意識到現代化教學模式的優越性，并有效彌補自身教學模式的不足。最后，教師在課堂教學中應營造良好的學習氛圍，充分調動學習積極性。

優化課堂提問。教師應在課堂前準備相關的教學提問，并通過不斷思索對教學提問加以優化，達到引發學生思考、調動課堂氣氛的目的。同時，教師提問不能過易，否則達不到目的。另外，提問不能太難，提問設置太難會使得學生在回答問題時沒有思緒，打擊學生學習積極性，同時影響課堂效率。

激發學生興趣。學生學習興趣對學習質量的提升有明顯的促進意義。教師應在教學中全面調動和激發學生學習興趣，尤其是對于較為枯燥的、偏重記憶形式的語文學習，學習興趣對學習質量影響效果尤為明顯。教師可以采取游戲、小組等教學形式，使學生在享受學習的同時不斷深化教學內容。同時，教師為學生創造輕松的課堂環境能夠極大解放學生思想，有利于學生發散性思維能力的培養和提升。

注重教學反思。教師的課后反思是提升教師教學水平的關鍵。教師應在課后對課堂教學進行認真分析，以達到提升自身教學水平的目的。教師在教學獲得一定成績后應明白自身教學的優越性，使教師能夠意識到課堂取得良好效果的原因，堅持良好的教學方法和模式。同時，教師應反思教學中的不足，針對教學不足探索改進方法，通過反思和學習不斷提升自身的教學水平和能力，提高課堂效率。

（作者單位：江西省于都縣明德小學）

□責任編輯：鄧 鈺