創設語文情境，讓音樂課堂高效

楊路

越是開放化的課堂，越能吸引學生的眼球和注意力；越是情境化的課堂，越能激活學生主動探知的激情和興趣。語文課程標準強調運用多樣化的資源，創設與教材文本相似的情境，使學生在不斷深化理解感知的基礎上，獲得更多深刻而豐富的認知。打破傳統的“重教輕學”的格局，就需要教師從解放學生的學習認知感官出發，多給他們充足的時間和空間，幫助他們在主動融入課堂中深化感悟體驗，給學生一個有感的課堂、一個對話的課堂、一個感悟的課堂，使語文課堂充滿生機活力，讓學生在快樂學習中獲得豐富的感知和語言文化知識。

一、生活化情境，感受真實

語文的外延即生活。將課堂教學與現實生活進行有效鏈接，定能使他們在不斷強化認知感悟的基礎上，獲得更多豐富的體驗。通過生活的真實來引導學生感受作者表達的高超藝術，體味作者的內心情感世界，更有不一般的認知收獲。

生活化情境創設，讓學生的自我認知更加豐富多彩。如在《輪椅上的霍金》學習中，筆者讓學生做一個“木頭人”的游戲，即搬上一把椅子，要求學生模擬霍金的動作，讓他們在深入感受中體味霍金成就的不易。很多同學自告奮勇模擬了其中的動作，特別是眼珠和手指幾乎不能動彈，讓他們是感覺自己已“死亡”，感覺到自己就是僵硬的大木頭。這些認知讓學生從自身的感知中找到表達要點，讓生活感知與教材文本進行了有機融合。以生活化情境創設，讓學生在似曾相識的感知中收獲更多的靈感，便于他們能夠真正表達出自己的愿望，滿足他們的不同認知發展需要。

處處留心皆學問。創設與課文學習內容相關的情境，讓學生喜聞樂見的情境中獲得感知，定能使得他們的靈感更加豐富。注重從情境中捕捉相應的語言認知素材，能使得學生在主動鏈接生活的過程中，收獲更多的精彩。建立在生活化情境中運用基礎上的語文，更有真實感，更能激活學生主動學習激情與潛能。

二、音樂化情境，辯聽弦音

將語文課堂打造成富有樂感和優美旋律的課堂，定能使得學生帶著好奇和新鮮主動融入其中，收獲更多的驚喜。運用音樂化的情境，能使得學生在不斷強化整體理解感知的基礎上，收獲更多的驚喜。運用音樂化的情境，讓教材內容在不斷被活化的過程中，找到更多的運用切入點。

音樂化的情境，能使得學生有不一樣的感知，如在學習《二泉映月》時，筆者請有二胡表演才藝的學生登臺演奏該曲目，讓學生在如訴如泣的音樂中聆聽。同時，可建議學生運用配樂朗讀的形式，豐富整體理解感知。建議學生以聽眾的身份主動體味其中的內涵意義，通過聆聽，很多同學深有感觸。有的同學認為自己聽到了阿炳的內心吶喊，聽到了民間藝人不向命運低頭的心聲。有的同學想到了以阿炳為代表的草根藝術家對社會的高度關注，聽到了他內心深處不一樣的認知。配合學生的理解感知，多請學生主動深入揣摩，引導他們在彼此對話中強化表達運用，更能激活學生豐富的認知思維靈感。

教師通過音樂的細膩，引導學生進行深入交流，能使得他們在不斷聚焦核心要點的基礎上，找到更多的感悟，讓他們在有針對性探知的過程中，收獲更多的感悟。音樂的形式可多樣化，可以用流行音樂、二胡、古箏等，讓學生在不同樂器的演奏中找到更多的靈感。

三、表演化情境，各顯神通

給學生搭建展示的舞臺，幫助他們在栩栩如生的環境中自由表現和盡情展示，更能使得課堂教學富有情景趣味。創設表演化的情境，能使得學生在有針對性學習領會的過程中，找到更多的運用基點，便于他們在大膽嘗試的基礎上獲得豐富感知。表演化情境創設，讓學生的自我理解感知更有深度和廣度。

借助表演化情境活化課堂教學，讓學生的思維靈感有更多展現的機會。如在《林沖棒打洪教頭》教學中，可播放《水滸傳》的主題曲，給學生更多的深刻認知。同時，請學生分角色朗讀課文，讓他們在跟進朗讀中仔細體味作者的寫作意圖。待學生有了一定的感知后，可建議學生模擬洪教頭和林沖比武的情形，建議他們運用動作模擬、語言表達等方式來展現其中的情景。很多學生發揮自己的想象思維，圍繞兩人較量的“撥草尋蛇”和“把火燒天”等不同的招式，給同學們展示了一場生動的擂臺比武，讓學生們在眼觀耳聽的過程中，獲得更多的深刻認知和深度感悟。同時，可建議學生運用口技、演講等形式，表現洪教頭和林沖格斗的情形，幫助他們在深入互動探知和激情表達的過程中，找到更多的運用生成點，豐富感知。

運用小品表演，能使得學生在關注重點進行深入延伸的過程中，收獲更多的感悟與體驗。表演情境運用，讓學生的自我感知更加豐富，讓學生語用更加靈活、生動。多給學生模擬表演的機會，引領他們在不斷自我揣摩和深度交流中大膽嘗試，定能使得課堂教學更有動感。

總而言之，依據教材內容，創設栩栩如生的學習情境，能幫助學生在接近真實的語言學習環境中，收獲更多的豐富認知和體驗。走出以教材為本和教師講解的單一化學習模式，多給學生相應的語言環境支撐，定能使得課堂教學更有趣味，更能吸引學生的眼球和注意力，增強他們語文學習的幸福感與獲得感。

（作者單位：江蘇省淮安市季橋鎮中心小學）

□責任編輯：潘中原