遷移規律在作文教學的應用

劉明花

在實際的教學中我們會發現，有很多的小學生面臨寫作文困難的情形，不知道一篇真正的作文應該具備些什么。但有的學生卻可以做得很好，認真比對二者就會發現，其實那些作文很好的學生都在無形中學會并且運用了“遷移規律”。“遷移規律”是指一種學習對另一種學習的作用，也就是把已學到的知識靈活運用到新的學習中去，可以在此基礎上創新或者加以改造并用來解決問題。“觸類旁通” “舉一反三”等成語，揭示的就是遷移規律的實質。所以，如果小學生可以學會并懂得運用遷移規律，其學習的效率一定會有所提高。筆者在教學實踐中發現，在小學生作文指導中強調并且幫助學生掌握遷移規律，學生的作文水平提高得很快。

一、興趣遷移

小學生熱愛生活并且對周圍事物充滿著濃烈的好奇心。其自身在接觸很多事物時都有著屬于自己的想法，而作文恰恰就是要讓學生們說出自己的所思所想。在讓小學生寫作文時我們不難發現，有的學生過了很久依舊沒有動筆，靈感來得較晚，這其中的原因大多與作文要求的內容有關。有的作文要求過于無趣，或者較難理解，會讓學生失去寫作的興趣。而初期教授學生寫作時，我們要做的應該是鼓勵學生，讓學生能寫自己想寫以及喜歡寫的話題。所以，作文的題目和要求應該和學生的日常生活相結合起來，讓學生把對于生活中新鮮事物的熱情以及愛好遷移到寫作中去。例如，可以在進行寫作練習前先詢問學生們的意見，了解其喜歡和愛好什么，在大致給了一定的要求后，讓學生們進行興趣的遷移，學會把對于現實生活的情感通過寫作來表達。此外，還可以讓學生們在進行創作前先去感知一下具體的環境和事物，充分調動其感情。比如，應讓學生在寫作初期寫一寫觀后感，可以是看的小短片，或者是小故事或者文章。當然，還可以帶小學生去進行一些豐富的集體活動，如春游，幾個同學一起合作表演話劇等。活動后再讓學生們去寫有關的作文，這樣很多學生就不會出現無話可寫的情形了。這些做法都是為了更好地激發學生的熱情和興趣，加上在活動開始前老師就有所要求，學生在感知時就會更加注重自我感受的記錄，并且會更加細心地尋找創作的出發點。這些都有利于學生進行切實的創作，是做好小學生寫作入門工作時應該注意的。

二、知識遷移

在學生有興趣寫作并且創作有內容有靈感后，就應該注重培養學生的知識遷移能力。知識遷移的重點其實就是讓學生學會怎么去表達，怎么去掌握寫作的技能。對于這方面的訓練，可以從以下幾個方面入手。1.為學生講解怎樣運用修辭手法。如比喻，擬人，夸張等修辭手法。如果這些手法運用得當，會讓學生的文字更加生動形象。就好比在寫物的作文中，學生若用比喻的修辭可以讓人對所描寫的東西有著更強的感知度；若用擬人，可以拉近作者和所寫之物的關系，讓人可以更加明白作者的情感。2.在學生完成作文練習后，為學生選擇一些含有點評的優秀范文范例。讓學生重點感知相關的作文點評，讓學生切實地了解如何把握關鍵點，讓學生在以后的寫作中也能有意識地去抓住關鍵。3.讓學生學會模仿。這種模仿絕非抄襲，而是讓學生在進行構思后，確保自己對該話題有了屬于自己的感受后，給學生一個寫作的框架，讓學生學會怎樣去敘述才能做到有理有條，確保文章的脈絡清晰。很多學生其實是很有想法并且非常愿意寫作的，只是沒能得到正確的訓練，學生的作文思路會顯得較為混亂，缺乏表達的技巧。對于寫作技巧的學習，絕不是束縛學生，而是在一開始，在學生進行寫作訓練時，就可以學會有意識地規范自己的語言，能夠學會怎樣清晰明確地表達自己的想法，這其實是有利于提高學生的邏輯思維能力。

三、反思提煉

在進行一定的練習后，可以讓學生專門準備一個記錄本或者就在固定的作文本后面寫下自己對于寫作技能的思考，以及自己寫作的長處還有不足之處。其實讓學生做一個總結的工作，也是為了更好地利用遷移規律。如果只讓學生不斷地接受各種能力的訓練，卻沒有提醒并且留有時間來讓學生自己進行自我總結和反思，學生必定是難以獲得巨大的進步。小學生更是應該從小養成總結反思的習慣，因為它可以幫助學生降低再次犯同樣錯誤的可能，讓學生可以得到不斷的進步，提高學習的效率，并且能夠在下一次的寫作練習中進行遷移，繼續發揮自己的長處，對之前自己所犯的錯誤有所意識并且積極改正。遷移規律是很注重知識和經驗的儲備和提煉的，這些工作的開展可以讓學生能夠更好地掌握寫作的技巧。

總之，對于各種遷移規律的引進和練習都是為了讓小學生的想象力和邏輯思考力得到更好的鍛煉，并且可以讓小學生通過多次有效的練習不斷提高寫作的能力。只是這個工作是不能急于求成的，要給學生一定的時間。寫作本就是語文教學中的一大難點，所要花費的時間自然很長。同時，還需鼓勵學生熱愛生活，多觀察生活中的事物，增加自己的課外閱讀量，做好積累的工作，這些都可以幫助學生獲得更多的遷移能力的儲備。

（作者單位：江西省遂川縣水南明德小學）

□責任編輯：陳 易