游戲化教學在小學數學中的應用

譚小紅

一、游戲化教學在小學數學中的應用意義

游戲化教學可以幫助小學生提升對數學學習的興趣，幫助教師培養學生對數學課堂的喜愛，讓學生能夠全神貫注地將精力集中在教師的課堂講解上，幫助學生快速理解、消化、吸收知識點，為學生徹底掌握數學知識及運用能力打基礎，也有利于提升學生對數學的學習主動性，提升學生的學習成績。游戲化數學課堂教學還能幫助學生在游戲過程中通過與同學和教師的配合，增進彼此的感情。數學課堂中的游戲不僅具備啟發學生思維，靈活學生大腦，放松學生心情的游戲性質，還能幫助學生快速吸收知識點。

二、利用游戲化教學講授新知識

游戲化教學可以啟迪學生，引導學生進行思考。教師可以通過教學設計出對于課堂知識引入有幫助的游戲，激發學生的好奇心，幫助學生將狀態調整到學習狀態，有利于之后新知識的講解。

比如，在講授《條形統計圖》這一章節時，可以設計這樣的游戲。選擇不同身高且身高有明顯差異的三名同學，給學生5組數據，分別讓學生將這5組數據中的三個小數據與這三名學生的身高進行匹配，之后再進行提問：“最高的學生所代表的數據具有什么特點（最大或最小）？”通過這樣的游戲環節，啟發學生的思維，讓學生抱著問題去聽課。在課堂開始時通過游戲活躍課堂氛圍，一改曾經壓抑的課堂氛圍，學生得以在輕松的狀態下進行學習。

三、利用游戲化教學培養學生的合作意識

教師可以巧妙地利用游戲化教學培養學生的合作意識。在游戲環節，學生必然會遇到需要學生合作完成的情形，教師可以巧妙設計游戲，培養學生的合作意識。在數學學習中，學生遇到解決不了的問題時，可以與其他同學進行探討，幾個人共同商討解決問題，合作能力對于學生學習數學而言十分重要。教師可以在游戲設計時將合作設計進去。

比如，在講解到《圖形的運動》時，可以設計這樣的游戲：在兩張大紙上分別畫出格子，將學生分成兩組，每組派出一名學生，讓學生分別站在畫有格子的大紙上，為兩組提供一幅與大紙上盒子比例與數量相同的畫有三角形的圖，讓組內的其他學生指導站在紙上的學生將石子放在三角形相應的三個點上，并用粉筆連成線，比比哪一組畫得對、畫得快。通過這樣的游戲，學生可以在游戲的過程中深刻理解“平移”的概念，還能增加學生之間的合作能力，培養學生之間的感情。

四、利用游戲化教學鞏固學生知識

學生對于舊知識的鞏固也可以通過游戲進行。對于成績好的學生，往往認為復習沒有太多用處，認為自己已經掌握了知識，對于復習課往往提不起興趣而做其他事情；對于成績處于中等水平的學生，大多都存在知識漏洞，但學生在課下都沒有進行積極的查漏補缺，在枯燥的復習課上更提不起興趣補漏知識點；對于成績處于下游的學生，復習課與新知識授課大同小異，都是不會的知識，新知識細致的講解都不能引起他們的興趣，更不用說舊知識梳理了。所以，教師為了幫助學生將沒有學懂的知識再學習，對知識進行梳理，就應當設計出符合舊知識復習的游戲。

比如，當教師帶領學生復習《年、月、日》這一章的知識點時，可以將學生分組，讓他們以小組為單位制作年歷，將各組的年歷進行交換，由教師快速地說出日期，讓各小組在其他小組的年歷上圈出，比比哪一組圈出的正確日期的數量多。通過這樣的教學方式可以幫助學生以快樂的游戲方式鞏固知識點，提升學生的動手操作能力與反應能力。

五、利用游戲化教學開闊學生思維

學生的思維也可以通過游戲化的教學展開。通過進行游戲，可以啟發學生的頭腦，幫助學生學會深入思考問題，掌握解決問題的思維能力，幫助學生將頭腦變得更加靈活。擁有靈活頭腦的學生可以在解決數學問題時利用活躍思維，有利于提升學生解決問題的能力。所以，教師應當通過游戲幫助開闊學生的思維。

比如，教師可以講授“平行四邊形與梯形”時比一比哪一組分解平行四邊形后，拼接的等腰梯形數量最多。通過這樣的游戲，不僅可以幫助學生鞏固知識點，還能開闊學生的思維，培養學生的創造能力。

六、利用游戲化教學提升學生解題速度

小學生解題速度一直是數學教學中的問題，許多學生都會面臨數學考試時間不夠用的問題，還有一些學生寫數學作業要耗費兩三個小時才能完成，并不是考試題量大，也不是數學作業多，僅僅是因為學生解題速度慢，都可以通過游戲化教學進行解決。

比如，“三個蘋果與六個梨需要平均分給三個小朋友，問每個小朋友有幾個蘋果幾個梨？”這道題，可以設計成游戲，幫助學生梳理解題思路。教師可以先尋找三名學生并排站，再尋找三位女生扮演蘋果，六位男生扮演梨，讓班上的其他學生先將“蘋果”平均分給三個學生，再將“梨”平均分給三個學生，最后數一數每個學生擁有幾個“蘋果”、幾個“梨”。經過這樣的游戲設計，不僅幫助學生學會解決問題，還調動起學生的課堂參與度，提升學習效率。

（作者單位：江西省新余市高新技術產業開發區第三小學）

□責任編輯：鄧 鈺