生活情境在小學數學教學中的運用

張愛芹

小學生素質教育的本質，就是幫助學生更好地解決實際生活中的問題，小學生在學習階段往往自控能力比較差，對新鮮事物的好奇心較強，在小學數學教學中合理運用生活情境教學模式，可以將日常生活與教學緊密結合，不僅豐富了課堂內容，還可以幫助小學生提升生活常識和思考問題的能力。

一、將生活情境教學模式應用于小學數學教學的意義

情境教學可以打破傳統的灌輸式教學模式，改變了以老師授課為主的教學現狀，探索更適合現代化教學特點的高效模式，把枯燥的數學知識與小學生日常生活小事密切聯系起來，可以幫助學生更深刻地理解知識。

1.激發了小學生學習數學的興趣。小學數學教學內容主要是以加減乘除法的學習與應用為主，包括簡單、基礎的數字運算，也包括復雜一些的應用題，但小學階段的主要數學知識都與生活密切相關。因此，在教學過程中不能與生活脫離關系，生活情境教學方式就是把抽象的知識轉化為學生容易理解的直觀性內容，通過老師轉述給學生，在很大程度上可以活躍課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣。

2.培養小學生的實際應用能力。小學數學教學的本質，就是培養小學生解決實際問題的能力，并且在小學階段的數學考試中，最后的大題都會設置較難的應用題，主要考察小學生在本階段學習“加減乘除”知識的應用能力，這些知識的靈活運用離不開與生活息息相關的問題，所以教師在課堂上強化生活情境教學模式的運用，可以有效幫助學生解決難題，提高考試成績。

3.將枯燥的知識生動化，讓學生感受數學的魅力所在。教育的藝術本質在于培養學生的發展特質和創新能力，生活情境教學模式剛好可以將枯燥的數學知識生動形象化，使學生樂于學習，讓他們在學習數學的過程中獲取知識的滿足感，在學習過程中可以找到自我突破的方向，為以后進一步的發展打下一個良好的基礎，可以讓學生充分感受數學的魅力與樂趣。

二、小學數學教學中應用生活情境的原則

1.結合學生年齡特點進行課堂設置。數學學習是一個循序漸進的緩慢過程，教師在教學中必須要根據學生不同的年齡特點和接受能力，進行合理備課和分類教學，在低年級與高年級教學上采用不同的生活情境模式。例如在一、二年級的教學過程中，小學生主要學習的內容是數字的感知與簡單運算，教師應該設置與生活聯系密切的運算問題，引導學生充分理解基礎運算。而在五、六年級的數學教學中，老師在備課的過程中應該融入抽象算數的概念，培養學生利用圖形和實物相結合解題的能力。

2.密切聯系生活實際。小學生的教學內容主要有以下幾個特點：運算難度由淺到深，由簡單的加減法逐步向乘除法進行遞增，再到加減法和乘除法相結合的混合運算。應用題的解題思路由直觀向復雜遞增，先由簡單的加減法解題到綜合運算復雜模式，題目難度會越來越抽象化，答題步驟也會隨之增多。數學知識難度的增長與年齡成正比，小學生處于低年級學習階段時，思維理解能力都處于較弱的狀態，教師需要根據生活中的實際物品和事物進行引導，使他們逐步了解課本理論知識，在高年級的學習階段，學生的理解能力有了很大的提高，教師除了聯系生活實際以外，可以引用圖表幫助學生更快速地解題，幫助學生將抽象的事物逐步剖析、理解，進而變成自己的知識。

3.合理把握教學重難點知識方向。生活情境教學需要老師付出更多的精力和時間，在備課的時候充分發揮生活實踐的運用，迎合我國新課標改革政策，探究適用于現代化教學方法的課堂策略。在設計課堂的同時，也要結合數學課本大綱要求，有步驟、系統性地抓住教學的難點和重點知識，使學生在課堂教學模式中感受到學習的樂趣，進而提升課堂效率。

三、在小學數學教學中運用生活情境教學法的策略

1.合理創建生活情境，激發學生興趣。生活情境教學模式與小學數學知識聯系非常密切，例如在低年級學習階段，十指運算已經不能滿足100以內的加減法，這時老師可以通過買東西的情景模擬方式，幫助學生提升運算能力，在課余時間也可以合理發揮學生與家長、同學之間的互動，激發學生學習的興趣。

2.提升學生實際運算能力。在小學數學教學中合理培養學生解決生活問題的能力，例如在高年級數學教學中，老師可以將課本理論知識與房間地板面積、油桶的容量計算等生活實際問題相結合，讓學生自主去解決這些問題，再進一步幫助學生答疑解惑，這種將生活情境搬到課堂上的形式，能夠起到事半功倍的效果，能夠充分鍛煉學生的運算能力，加深對知識的理解。

3.培養小學生創新性思維。通過生活情境教學模式，可以把抽象難懂的概念生動形象化，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能夠培養學生發現問題和解決問題的能力，挖掘他們的創新性思維。

綜上所述，在不同年齡的學習階段，小學生的判斷和接受知識的能力各有不同，教師在進行生活情境教學模式引用中，應該合理安排充分發揮其效率，提升學生學習積極性，進一步提升小學數學整體教學水平。

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊小學）

□責任編輯：潘中原