聽課過程對青年教師教學技能提高的作用

王娜 李峰 李正

摘 要 高校青年教師教學經驗少，教學基本理論缺乏，教學能力亟待提高。實際的課堂聽課是提高青年教師教學能力的有效途徑之一。通過聽課過程，青年教師可以學習教學方法與教學技巧，對教材的編排與組織，對重點、難點和疑點的處理方法等，從而快速提高教學能力，對自身成長具有極大的幫助和促進作用。

關鍵詞 聽課；青年教師；教學技巧；教學方法

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）02-0022-03

1 前言

高校青年教師大多是剛畢業的博士，他們擁有豐富的專業知識和活躍的思維，從高等院校畢業后即踏上了講臺。雖然沒有離開校園，但青年教師要從聽課的學生身份轉變為講課的教師身份，這往往使他們對教學工作感到茫然，面對學生會產生緊張情緒，甚至導致教學過程枯燥無味，無法吸引學生的興趣與注意力[1-2]，進而影響教學效果和教學質量。青年教師要在短時間內順利完成從學生到教師的角色轉變，除了需要在心理等方面做好充足的準備之外，教學方法的學習和教學技能的提高更是他們面臨的一個嚴峻挑戰。因此，面對全新的教師角色以及由此帶來的一系列問題，青年教師要積極轉變思維和想法，以學生的身份去思考學生的需求與想法，再從教師的角度出發，有針對性地提高自身的教學能力，主動學習各種教學理論與教學方法，不斷夯實教學基本功[3]，從而實現角色的順利轉換，并逐步提高自身的教學水平。

聽課[4]是青年教師在課堂中聽取有經驗教師的授課，通過對實際講課的觀摩學習，提高自身教學水平和教學能力的有效途徑。隨著角色和身份的轉變，在聽課過程中，青年教師不能再以學生的身份從學習新知識的角度進行聽課，而是要結合自身對已有知識的掌握程度，聽取有經驗的教師在授課過程中對各知識點的處理過程和處理方法，同時要觀察和學習經驗豐富的教師在講課過程中的語調、語態、手勢、與學生的互動等方面的內容。此外，在聽課的間隙，還要積極與講課教師和學生進行交流與溝通，充分汲取講課教師的經驗教訓，并及時了解掌握學生對不同教學方法和教學過程的感受，從而將教學方法與學生的反映相結合，進一步鞏固和加深對教學方法和教學技巧的運用，提高教學能力。聽課過程對教育理論、教育技術和教育實踐都帶來有益的促進作用，已經成為青年教師積極接受新課程理念、不斷提高教學專業能力的重要途徑之一。

2 聽課過程中的學習內容

對教學重點和難點的處理思路與方法 教學重點是教材中最重要和最基本的知識和技能，它在整個教材中處于主導地位，是學生所必須掌握和理解的內容。教學難點是指為了達到和實現目標所必須克服的障礙和困難點，它是學生接受起來比較困難的內容，是教材中某些難以理解的知識[5]。在教學過程中，對于課程的重點當然要著重講解、分析和說明，而對于課程的難點則需要進行更全面和深層次的教學設計[6]，從而達到讓學生理解的目的。青年教師在站上講臺之前，首先就要學會如何處理教材中的重點和難點。

通過實際的課堂聽課，青年教師應該學習對重點、難點和疑點進行有層次的設計，細膩而又有邏輯性地設置授課環節，引領學生的思路，從而避免平鋪直敘和粗糙簡單。

首先，在聽課之前要弄清楚本節課程的重點和難點，分析重點內容的重要性，結合培養目標進行重點內容的分解，并且預測和剖析難點產生的原因。

其次，在具體的聽課過程中，認真學習有經驗教師對重點和難點的處理方法，主要關注如何處理知識之間的內在邏輯，如何強化教學重點，如何化解教學難點等[7]，從而將深奧的知識講解通俗，將枯燥的內容講解生動，充分調動學生的學習積極性。

最后，在課間要與學生積極主動地交流，了解學生對于重點和難點的掌握程度，分析教師對重點和難點的處理過程對學生掌握程度的影響，進而有針對性地學習重點和難點的處理方法。同時，要與授課教師進行溝通，了解授課教師講解該部分內容的思路和化解重點、難點所采用的方法與手段；并可以提出自己對重點、難點進行的設計，與授課教師進行對比交流，從而提高教學能力。

教學方法與教學技巧的選擇與運用 書本中的知識是依托，而學習的能力是大學生應學習和掌握的根本能力[8]。教師在講課過程中不僅要將教材中的主要內容講清楚、分析明白，更要將課程所體現的思維方式教授給學生，即不僅要授人以魚，更要授人以漁。

青年教師剛站上講臺，缺乏經驗和教育教學理論知識，在聽課過程中通過聽取有經驗教師講課的思路與想法，重點學習如何提高學生學習的能力。首先，要學習教師對授課內容的梳理，聆聽各部分內容起承轉合的銜接，從中體會教師對授課內容的編排以及所體現的邏輯性；其次，學習教師如何啟發和引導學生思考；第三，學習如何培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，并能夠進行批判性思維的教育；最后，學習以課堂知識為載體，教授學生學習方法的過程。

在這種由淺入深的教學過程中，教師往往會采用多種教學方法與教學技巧。通過聽課過程，青年教師可以學習這些教學方法與技巧，并能親身體會這些教學方法與技巧的運用和收到的效果。該過程中主要體現有以下教學方法與教學技巧。

1）對教材內容的編排。教師的授課過程不能死板地按照教材的編寫順序和內容進行，而是要針對學生的具體情況，比如基礎知識的扎實程度、前修課程內容、修學該課程學生的專業等，再結合課程的重點、難點和疑點，對授課內容進行調整和重新編排。比如可以增加基礎知識和相關背景的講解，將課程知識與學生所學專業的教學目標進行結合，加入相關內容的研究前沿，以拓寬學生思路并吸引學生的學習興趣等。

2）引發學生的思考。優秀的課堂教學應該是將學生的學習過程從被動轉為主動，如何引發學生的思考是主動學習的關鍵步驟，這其中會運用到許多教學方法，如啟發式教學、案例式教學、參與式教學等。在聽課過程中，學習這些教學方法的運用，通過提問[9]引起學生的注意力，并且針對重點、難點和疑點設置一系列的問題組，利用提問的方式逐步引導學生思考，進而掌握重點內容，理解難點和疑點內容，而且能夠在提問和回答的過程中逐步提高學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，并培養批判性思維。

3）理論聯系實際。教科書中的知識是對實踐的概括和總結，具有系統性和理論性，但缺乏直觀性。教師在授課過程中如果照本宣科，只會顯得枯燥無味。講課內容不生動，便沒有吸引力，學生學習起來就沒有興趣，教學效果就不理想。因此，青年教師在聽課過程中，要學習有經驗教師在課堂上如何將所授理論與實際例子相結合，如何通過具體實例深入淺出地向學生解釋和說明教科書中枯燥的知識點，從而使學生易學、易懂、易掌握。新內容可以采用實例進行導入，這些實例可以涉及社會關注的熱點、學生生活的點點滴滴、現代高科技技術等方面。通過這些實際的例子指出新內容要闡述或解決的問題，激發學生的求知欲，調動學習積極性。此外，對于已經講授的內容，同樣可以采用結合實例的方法以討論的形式進行，讓學生進一步清楚所學知識的應用領域和作用，還能起到檢查學生學習情況并進行復習與回顧的作用。

4）板書與PPT的結合。青年教師經驗少，在授課過程中對于板書的書寫和PPT的制作僅僅停留在使用階段，但如何用好，如何使二者更緊密高效地結合，是青年教師在聽課過程中需要好好學習的內容之一。板書[10]的書寫首先要字跡工整且版面設計合理；其次要對主要內容進行概括，知識脈絡要清晰，體現鮮明的層次。PPT的文字表達要醒目清晰，方便學生閱讀；內容也要精練，高度概括關鍵內容；頁面設計要和諧美觀、布局合理，體現邏輯性和條理性，便于學生理解。對板書和PPT分別進行設計后，還要充分考慮二者的有機結合。板書用來配合PPT中的具體哪一頁內容，二者如何進行配合，哪部分內容進行PPT展示，哪部分內容進行板書講解等，對這些問題都需要在聽課過程中學習老教師的處理方法和處理技巧。

與學生的互動 教師在課堂上的主要目的就是將知識傳授給學生，互動是進行高效課堂授課的途徑。通過聽課，青年教師可以學習如何與學生進行互動。

首先，課堂氣氛要融洽，師生感情要和諧，青年教師要學會給學生營造一個舒適而輕松的課堂氛圍，幫助學生進行思考。比如講課的位置不要局限在講桌后邊，可以深入教室的各個角落，與學生進行近距離的接觸。

其次，互動中問題的設置要有層次感和邏輯性，由易到難、由淺入深，抓緊學生的思路，逐步引導學生的思考方向。青年教師尤其要向有經驗教師學習如何設置問題，如何通過互動將思考問題的方法傳授給學生。

最后，向學生反饋互動的結果，要根據具體過程中出現的問題有針對性地反饋，使學生切身體會到問題的所在，進而達到良好的教學效果。

體態語的表達 體態語研究專家艾佰特·梅拉賓提出一個公式：交流的總效果=7%言語+38%音調+55%人體動作、面部表情。這說明人在面對面交流過程中，起主要作用的是肢體語言、表情等無聲信號[11]。那么在教學過程中，學生除了通過仔細聽講來學習知識以外，更主要的是通過觀察教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑來體會和學習。所以，體態語的表達在教師授課過程中占有非常重要的地位，也是青年教師需要學習的內容之一。

通過聽課，青年教師可以向有經驗的教師學習授課過程中的體態語言。首先，講課要有激情，充分體現教師對這門課程的熱愛；其次，講課的語言要精確，體現嚴謹性；第三，講課的語調要抑揚頓挫，注意聲調的高、低、快、慢、輕、重、緩、急；最后，講課過程中的手勢和動作要傳遞思想感

情，組織教學過程并展現自身良好的精神風貌和職業修養。在授課過程中，青年教師要注意手勢語言的運用幅度、頻率、力度等技巧，要與表情進行有機結合。此外，青年教師還要注意衣著大方得體等。

3 結語

通過實際的課堂聽課，青年教師可以學習對教材知識的梳理和歸納、教學經驗和技巧以及手勢、語言、表情等在課堂中的運用，從而順利地完成從學生到教師的角色轉變，迅速掌握教學方法和教學技巧，提高教學能力。作為青年教師，要積極主動地去聽課，并與授課教師和學生進行互動與交流，學習教學理論和方法，加快成長的步伐。

參考文獻

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